“挑tiāo促織”還是”挑tiǎo促織”

駱錘煉

從2017年9月新學(xué)年開學(xué)起，全國中小學(xué)校語文教材統(tǒng)一采用新版本，原先“一綱多本”的時(shí)代正式終結(jié)。新語文教材最明顯的變化之一，就是古詩文篇目大幅增加，小學(xué)6年12冊共選優(yōu)秀古詩文129篇，占所有選篇的30%;初中階段古詩文共124篇，占所有選篇的51.7%。

古詩文的增加，給我們一線的中小學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)，即要求掌握古詩詞格律的基本知識及古字音的正確讀法。下面就以新教材中的葉紹翁的《夜書所見》為例，分析多音字該如何正確識讀。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

第三句中的“挑”該讀第一聲（陰平）還是第三聲（上聲）呢？

教材中標(biāo)注為上聲tiǎo，理由是：“挑”的意思是“用細(xì)長的物件逗引”，可理解為“挑（tiǎo）逗”。而“挑（tiāo）”一般應(yīng)該是重物，如“挑擔(dān)”。這可能也是大部分老師的看法，如陳昌發(fā)[1]（2006：106）認(rèn)為：“遇到多音字，我們要根據(jù)這個字詞的意義來判斷它讀什么音?！薄斑@句詩的意思是兒童用竹棍等挑動泥土，翻找地里的蟋蟀?！奔磻?yīng)該理解為“挑（tiǎo）動”“撥動”。

但是這樣的看法，即“以意義定音”，其實(shí)是有問題的，下面4組例子均引自《現(xiàn)代漢語詞典》：

挑剔——挑釁、挑刺兒——挑花兒、挑重?fù)?dān)——挑大梁、挑三揀四——挑燈夜戰(zhàn)

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“挑剔”有“挑毛病”的意思，故意找碴，“挑釁”是“借端生事，企圖引進(jìn)沖突或戰(zhàn)爭”。兩者的程度輕重不一樣，但就“挑”的意義而言，實(shí)在看不出有多大的差別。另外幾組，“刺兒”和“花兒”都是纖細(xì)、輕巧的東西，為什么一個是“挑（tiāo）”，一個是“挑（tiǎo）”;“重?fù)?dān)”和“大梁”都是指稱粗重的物件或其引申義，可是“重?fù)?dān)”是“挑（tiāo）”，“大梁”卻是“挑（tiǎo）”;“挑三揀四”的“挑（tiāo）”呢，似乎有一點(diǎn)“挑選、撥動”的意味，與“挑（tiǎo）燈：挑起油燈的燈芯”動作上也難區(qū)分。

可見，“以意義定音”是不準(zhǔn)確的，至少是有困難的。

如果從格律入手，這個問題就迎刃而解了。

古代詩歌的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，從格律上看，可分為古體詩和近體詩。根據(jù)王力先生[2] （1977：13）的說法，古體詩就是依照古代詩體來寫的，從《詩經(jīng)》時(shí)代到南北朝時(shí)期都算是古，因此，所謂依照古代的詩體，也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。從唐代開始，格律詩（即近體詩）慢慢成型，在詩韻、平仄、對仗等方面都有許多要求，可以概括為四個特點(diǎn)：（1）每首限定八句（超過八句的稱長律）;（2）押平聲韻;（3）每句的平仄都有規(guī)定;（4）每首必須有對仗，對仗的位置也有規(guī)定。

絕句比律詩的字?jǐn)?shù)少一半（也有人稱為“截句”），可以分為古絕、律絕兩類。古絕不受格律詩規(guī)則的約束，可歸入古體詩一類。律絕不但押平聲韻，而且依照格律詩的平仄規(guī)則，每一句的平仄都有規(guī)定，就等于半首律詩。

這首《夜書所見》就是一首律絕，其平仄格律屬于“平起平收”型，即：

以此推斷，第三句中的“挑”應(yīng)讀陰平，才符合格律。雖然它處于第5個字的位置，律詩有所謂“一三五不論，二四六分明”之說，但這個說法是有條件的，并非處處可以“不論”（參見王力1977：34，此處不贅述）。從全篇格律來考慮，此處必須是平聲。

趙秀紅[3]（2017：53）也認(rèn)為按格律應(yīng)該讀平聲，不過他把“挑”的意思解釋為“舀水灌入洞穴”，讀音是“tāo”，并引用南宋詞人張镃的《滿庭芳·促織兒》：“兒時(shí)曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音。滿身花影，猶自追尋?！薄肮嘌ā奔垂艜r(shí)抓蟋蟀的一種方法，將水灌進(jìn)蟋蟀穴，逼迫蟋蟀出來?！读凝S志異》中《促織》一文也有記載。由此可以推知，張镃和葉紹翁同是南宋時(shí)期的詩人，葉紹翁詩中寫兒童“挑促織”，也應(yīng)該采用了用水灌洞來捕捉蟋蟀（促織）的方法。

我們認(rèn)為，這樣的解釋比較牽強(qiáng)。查《辭源》（P1255），“挑”中古音有土刀切、吐彫切、徒了切三個讀音，其中土刀切下注“挑達(dá)”，意為“往來自由貌”，引朱熹《集傳》：“挑，輕儇跳躍之貌?！焙蠖嘤脼檩p薄義，寫作“佻”。

多音字的辨識，大部分可以根據(jù)意義來，即不同的讀音代表不同的意義。但也有一些音、義容易混淆，尤其是由于從古到今，音義的演變是不平衡的，因此就導(dǎo)致了部分字音“吃不準(zhǔn)”。這種情況下，如果能運(yùn)用古詩詞的格律等方面的知識，“以格律定音”，就可以較好地解決這個問題。

當(dāng)然，“以格律定音”定的是古音（古聲調(diào)），在實(shí)際教學(xué)過程中，面對初中生、小學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)古音的讀法也不現(xiàn)實(shí)。我們的看法是，如果某個字音已經(jīng)“統(tǒng)讀”、且意義不會發(fā)生分歧，就以“統(tǒng)讀”音為準(zhǔn);如果音、義有分歧，那么就以格律的要求來定音。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌發(fā).小學(xué)教材中古詩詞常見誤讀音之辨.小學(xué)語文教學(xué).2006年第7、8期.

[2]王力.詩詞格律[M].北京.中華書局.1977年12月第2版.

[3]趙秀紅.古詩詞常見誤讀字音辨析.語文知識.2017年4月下（總第342期）.