激趣在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：激趣，是初中政治教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這就要求教師將激趣作為一種教學(xué)理念，并貫串到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。激趣的方式有很多種，教師要隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)不斷調(diào)整。只有教師努力學(xué)習(xí)、深入研究，才能將激趣落到實(shí)處，并取得滿意的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激趣;初中;政治教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.040

初中政治是一門(mén)集知識(shí)性、思想性、教育性于一體的學(xué)科。其自身的學(xué)科特點(diǎn)以及人們對(duì)“政治”這個(gè)詞的過(guò)度解讀，導(dǎo)致這門(mén)學(xué)科嚴(yán)肅性有余而趣味性不足，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。因此，如何改變學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的偏見(jiàn)和態(tài)度，是初中政治教師需要解決的一個(gè)問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)效率的首要難題。而激趣是改變傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方式的有效手段。

一、有效地運(yùn)用激趣導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入是成功課堂的前奏。初中政治具有很強(qiáng)的人文性和教育性，與文學(xué)、歷史、社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系緊密。這有助于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的時(shí)代性和鮮活性，增加教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要善于利用豐富的課外課程資源，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要善于將鮮活的生活實(shí)例運(yùn)用到導(dǎo)語(yǔ)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)政治這一學(xué)科的必要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的深度。教師可以將社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件嵌入導(dǎo)語(yǔ)中，提高教學(xué)的鮮活性。比如，在學(xué)習(xí)《人與社會(huì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將“寶馬男拿刀砍人反被殺”和“成都奔馳出租車剮蹭劃拳決定賠款數(shù)目”這兩個(gè)事件進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，當(dāng)事人處理問(wèn)題的態(tài)度、方法、效果立分高下，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容更深層次的理解。

二、突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，教師是“課堂的主導(dǎo)”。教師要敢于放手，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下更廣闊的學(xué)習(xí)、討論、探究、探索的空間。隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，課堂早已不再是學(xué)生接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地。教師要善于利用這些豐富的課外課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師要善于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱、整合所需的課外知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和闡述。豐富而翔實(shí)的課外課程資源給學(xué)生帶來(lái)深刻的感受和理解，促使學(xué)生表達(dá)、交流和探究的欲望。

在此基礎(chǔ)上，教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去解讀、交流、探討。教師只需對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的偏激觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)即可。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)欲望得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)有所得帶來(lái)的滿足。這種情緒又會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，促使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味和快樂(lè)感。這種良性循環(huán)一旦形成，必將使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)充滿興趣，使政治課堂充滿活力。

三、肯定學(xué)生的奇思妙想，保持學(xué)生的求知欲

初中生正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇和探究的年齡，他們對(duì)問(wèn)題的思考和探究與成年人存在很大的差異，很多觀點(diǎn)在成人看來(lái)屬于奇思妙想。但是這些看似不合實(shí)際的奇思妙想?yún)s蘊(yùn)含著學(xué)生的創(chuàng)新和探索。因此，教師對(duì)于學(xué)生某些新穎甚至看似“鉆牛角尖”的想法應(yīng)給予尊重和肯定，以保持學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)《正當(dāng)防衛(wèi)》時(shí)，教材這樣闡述：“正當(dāng)防衛(wèi)，指對(duì)正在進(jìn)行不法侵害行為的人而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成一定限度損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任?！本陀袑W(xué)生提出疑問(wèn)：當(dāng)一個(gè)人舉著刀向被害人砍過(guò)來(lái)，還沒(méi)砍到身體時(shí)，算不算“不法侵害正在進(jìn)行”？如果被害人奪過(guò)刀將加害人砍傷或砍死，算不算“一定限度”？被害人怎么去判斷加害人是想將他砍傷還是砍死？在那種情急情況之下，怎么去把握自己對(duì)對(duì)方的傷害在“一定限度”內(nèi)？學(xué)生的這些問(wèn)題，既不是考試內(nèi)容，也不是教師能精確回答的，需要通過(guò)咨詢專業(yè)人士方能解決。但是，教師仍然要尊重學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和探究精神，告訴學(xué)生這是一個(gè)嚴(yán)肅的法律問(wèn)題，超出了教師對(duì)法律理解的深度，可以將其留到課下，尋找專業(yè)的法律人士來(lái)解答，并對(duì)學(xué)生認(rèn)真探究、大膽提問(wèn)的精神進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。

四、利用豐富的教學(xué)形式，保持學(xué)生的興趣

激趣是貫串整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)策略。課程內(nèi)容的多樣性要求激趣手段也要豐富多樣。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變革，平臺(tái)論早已代替了“一桶水”的理論。因此，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生搭建各種展示自己的平臺(tái)。教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)情，制訂出與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生始終能保持盎然的趣味。比如，對(duì)于初一學(xué)生，教師可以采用體驗(yàn)法、模擬情境法、游戲法、小組比賽法等，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè);對(duì)于初二學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料，利用課外課程資源進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，讓“動(dòng)與靜”“學(xué)與思”結(jié)合起來(lái)，快樂(lè)學(xué)習(xí);對(duì)于初三學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課本為立足點(diǎn)向外拓展學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)上課程資源對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

總而言之，激趣的方式有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際使用合適的激趣方法，讓學(xué)生不因單一的形式而倦怠，從而保持學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王西定.淺談初中思想政治課的激趣教學(xué)[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2001（3）.

[2]鄭傳松.激趣而導(dǎo)學(xué)——提高初中政治課堂教學(xué)有效性策略略談[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：李紅進(jìn)（1976.6— ），男，漢族，河北南和人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中思想政治教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]