淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效傾聽(tīng)策略

王荷鳳

摘 要：有效傾聽(tīng)，不僅僅單指學(xué)生在課堂中真正掌握與理解知識(shí)，還關(guān)系著初中學(xué)生在與人相處中的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種教育手段或者課堂互動(dòng)方式，提升學(xué)生在課堂的有效傾聽(tīng)能力。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)現(xiàn)狀以及原因進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，提出相應(yīng)的提高措施，讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)對(duì)于自身成長(zhǎng)和與他人相處的重要性，提高學(xué)生在課堂中信息接收和信息處理能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;有效傾聽(tīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.035

小學(xué)數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)律和固定的思考模式，高中數(shù)學(xué)則是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)期積累以及運(yùn)用能力，而初中數(shù)學(xué)介于小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間，其重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和思考并對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。這一過(guò)程就需要學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)教師講課內(nèi)容。如何提高初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有效傾聽(tīng)能力必將成為教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。故筆者將對(duì)如何有效提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效傾聽(tīng)水平進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上自我成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)現(xiàn)狀及原因

（一）初中數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)現(xiàn)狀

中學(xué)生多數(shù)處在自我認(rèn)知不明確的狀態(tài)，他們脫離小學(xué)時(shí)代的幼稚和懵懂，開(kāi)始初步擁有屬于自己的意識(shí)和思維。但這種意識(shí)和思維還未到達(dá)高中時(shí)代那般明確和正確，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行道德和思維引導(dǎo)，才會(huì)有正確的道德理念和世界觀(guān)，因此我們將初中到高中這段時(shí)間稱(chēng)作學(xué)生的塑形階段。而在這段時(shí)間里，中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的表現(xiàn)可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是積極展現(xiàn)自身能力，看起來(lái)是活潑積極，但多數(shù)其實(shí)狀態(tài)是以自我為中心，不關(guān)心其他人的發(fā)言，而只顧自身的言語(yǔ)是否表達(dá)或者被其他人所認(rèn)知;另一類(lèi)則是沉默不語(yǔ)，看起來(lái)數(shù)學(xué)課堂上有著一個(gè)較為良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，但實(shí)際上部分學(xué)生的注意力已經(jīng)不在課堂上。以上這兩種情況下初中學(xué)生能夠真正的思考和認(rèn)知的知識(shí)其實(shí)并不多，其從根本上體現(xiàn)著初中學(xué)生的通病——傾聽(tīng)能力不足。

（二）傾聽(tīng)現(xiàn)狀問(wèn)題原因分析

1.學(xué)生自身的自我中心意識(shí)

多數(shù)家庭生活狀態(tài)是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是獨(dú)一無(wú)二的、最珍貴的，因此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所提要求也從不拒絕，就導(dǎo)致了學(xué)生在初中尚未形成一定世界觀(guān)，同時(shí)也認(rèn)為自己是最重要的，帶有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這種心理狀態(tài)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上具體的表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和自我夸大，前者是認(rèn)為自己才是對(duì)的，從不注意其他人的言語(yǔ)只是認(rèn)定自我所確定的言論;而后者則是對(duì)自我能力認(rèn)知不完全，只是知道一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)就武斷認(rèn)為自己全都知識(shí)都已經(jīng)了解，不需要繼續(xù)聽(tīng)課或者聽(tīng)其他人的言語(yǔ)，同樣是堅(jiān)持自我所認(rèn)為對(duì)的東西不理會(huì)其他人的言論。這種強(qiáng)烈的自我中心雖然在一定程度是會(huì)給予學(xué)生一定的信心，但大多數(shù)是使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)科上尤其是數(shù)學(xué)上呈現(xiàn)鉆牛角尖狀態(tài)，還在實(shí)際的人際交往出現(xiàn)問(wèn)題。

2.易被其他因素干擾

人們喜歡或者討厭一樣?xùn)|西的前提是，人們可以明確注意到它，并且會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一定的關(guān)注，在心里或者腦中對(duì)其進(jìn)行定義以及分類(lèi)，這樣?xùn)|西才會(huì)真正進(jìn)入人們的認(rèn)知，成為人們學(xué)習(xí)知識(shí)的一部分，這樣的狀態(tài)被人們稱(chēng)作注意力。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，注意力在學(xué)習(xí)中可以被稱(chēng)作橋梁，沒(méi)有注意力學(xué)生將無(wú)法將知識(shí)從外界書(shū)本或者言語(yǔ)中，分辨和獲取重要的知識(shí)并運(yùn)往大腦深處，因此，注意力強(qiáng)弱也是影響傾聽(tīng)能力的重要因素之一。初中學(xué)生雖然剛剛脫離小學(xué)時(shí)期，但實(shí)際上其注意力程度同小學(xué)生是一致的——注意力較弱，處于一個(gè)對(duì)世界各種事物比較好奇的狀態(tài)，容易被各種新鮮事物和不同事情所吸引，他們?cè)诓煌氖挛镏修D(zhuǎn)變自己的注意力，又或者他們根本不對(duì)任何事物產(chǎn)生注意力，就只是什么也不想即發(fā)呆。在這種情況下，中學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂或者其他教學(xué)課堂上，注意力更放在是誰(shuí)發(fā)言而不是發(fā)言?xún)?nèi)容，又或者注意力放在教師的衣著而不是教師所講的知識(shí)內(nèi)容。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂無(wú)吸引力

除了以上兩種造成中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中傾聽(tīng)能力問(wèn)題的原因外，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容無(wú)吸引力也是重要原因之一。在上文中對(duì)于注意力的解釋說(shuō)明中，我們了解到產(chǎn)生注意力的前提是還要對(duì)其有一點(diǎn)的關(guān)注，這種關(guān)注就是所謂的吸引力，也正是吸引力才能驅(qū)使初中學(xué)生關(guān)注書(shū)本并產(chǎn)生注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。但眾所周知的，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定然不同小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，其更多的是知識(shí)內(nèi)容和課后習(xí)題，更別說(shuō)初中數(shù)學(xué)書(shū)本和課堂中充滿(mǎn)著強(qiáng)邏輯性的內(nèi)容，與初中學(xué)生情感化的思維更是不符合;再加上，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在課堂中講課往往采用單一的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，有的快退休教師甚至只是按照書(shū)上內(nèi)容進(jìn)行朗讀，初中數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)著無(wú)趣、枯燥，使得本就容易被其他因素干擾的中學(xué)生，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂更是不加關(guān)心，更別說(shuō)是有效傾聽(tīng)了。

二、有效傾聽(tīng)的策略

針對(duì)上文對(duì)中學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀問(wèn)題原因的分析，下文將結(jié)合一定的例子，提出更加適合和可實(shí)行性的教學(xué)建議策略，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的有效傾聽(tīng)。下面從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)的重要性、養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣、采用不同方法吸引學(xué)生傾聽(tīng)、提升學(xué)生傾聽(tīng)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)水平，使學(xué)生在課堂上更好的傾聽(tīng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效傾聽(tīng)最首要的策略，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)對(duì)其自身有多么重要。在前文中我們知道初中階段的學(xué)生，他們的道理理念和世界觀(guān)并不清晰，因此，若是沒(méi)有教育他們，他們不懂得為什么傾聽(tīng)，也不懂得如何傾聽(tīng)，則在這個(gè)階段教師們要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不斷地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)教育，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)傾聽(tīng)對(duì)于自身發(fā)展和與人相處時(shí)的重要性;當(dāng)然教師不能只是在口頭對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行理論教育，因中學(xué)生并不能理解過(guò)于深刻的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)舉一些適當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行講解，比如：在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)過(guò)于積極回答問(wèn)題而從不在乎別人言論的例子，教師可以讓一位同學(xué)先表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，然后再讓其他同學(xué)在其基礎(chǔ)上表達(dá)自己的言論，做到讓學(xué)生關(guān)注和傾聽(tīng)其他人的發(fā)言?xún)?nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生讓其換位思考一下，感受一下若是自己積極發(fā)言卻沒(méi)有受到任何人的傾聽(tīng)時(shí)的心情。這樣一來(lái)初中學(xué)生會(huì)切身意識(shí)到傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不僅是對(duì)其他人的一種尊重，還可以其他人那里學(xué)到一些不同的思維邏輯。例如，在教學(xué)“一元一次方程”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師講解方程式的解法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，如教師說(shuō)出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在10分鐘之后，向?qū)W生提問(wèn)：剛才教師說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)是什么？學(xué)生在潛移默化中就認(rèn)識(shí)到了傾聽(tīng)的重要性，進(jìn)而在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)更加重視傾聽(tīng)，重視教師在課堂上說(shuō)的每一句話(huà)。