淺談工匠精神引領(lǐng)的技工院校語文教學(xué)新思路

摘 要：在技工院校人才培養(yǎng)方案中，語文教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃中最基本的教學(xué)活動(dòng)。而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師更注重專業(yè)課程，這嚴(yán)重阻礙了技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師就這一問題提出了教學(xué)新思路：用工匠精神引領(lǐng)語文教學(xué)，將語文中的閱讀、寫作、理解與相關(guān)職業(yè)技能相融合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技工院校;語文教學(xué);新思路;工匠精神

中圖分類號(hào)：G71? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.022

一、與語文教育相結(jié)合，工匠精神促使感情升華

就目前技工院校的情況來看，大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備較少。技工院校語文教學(xué)旨在增加學(xué)生的知識(shí)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，工匠精神的出現(xiàn)，為語文教學(xué)帶來了新思路。在工匠精神的引領(lǐng)下，經(jīng)過文化的洗禮，潛移默化地使技工院校的學(xué)生接受語文知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

工匠精神包括嚴(yán)肅謹(jǐn)慎和負(fù)責(zé)任的敬業(yè)精神、有耐心和聚精會(huì)神的堅(jiān)守精神以及追求極致的體驗(yàn)精神。這是來自內(nèi)心的精神洗禮，會(huì)為技工院校的學(xué)生指明方向。根據(jù)教育的特征，將工匠精神與學(xué)校的教育體系相結(jié)合，讓工匠精神引領(lǐng)語文教學(xué)，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶學(xué)生道德情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行拓展，工匠精神促進(jìn)知識(shí)增長

學(xué)習(xí)語文可以鍛煉學(xué)生良好的語文閱讀能力、理解能力及知識(shí)運(yùn)用能力，這些都是技工院校學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的拓展。想要成長為有知識(shí)、有技能、有創(chuàng)新思維的人才，就必須要掌握較強(qiáng)的閱讀理解能力、對(duì)工藝的熟練把握能力和對(duì)所掌握技能的拓展能力。而這些技能的拓展方法就是學(xué)好語文。用工匠精神引領(lǐng)語文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木袼仞B(yǎng)。

《說文解字》中對(duì)“工”的解釋為：“工，巧飾也?！闭Z文教師在教學(xué)過程中，可以將語文知識(shí)進(jìn)行拓展，既可以把文學(xué)歷史與現(xiàn)代詞匯相結(jié)合，又可以將語文教學(xué)與技工教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。比如，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《語文》教材下冊(cè)第二單元中的《神奇的極光》，在講述極光之前，先引入歷史故事，再講述極光的類型與形成條件，便于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生既學(xué)到了文學(xué)歷史知識(shí)，又培養(yǎng)了想象力，進(jìn)而提升了職業(yè)技能。這種方法有利于改善技工院校學(xué)生語文基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在學(xué)生語文基礎(chǔ)提升的同時(shí)，語文教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)有所提升。對(duì)技工院校語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把語文教學(xué)與工匠精神相融合，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升其閱讀理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為有知識(shí)、有技能的專業(yè)人才。

三、實(shí)踐出真知，工匠精神促進(jìn)能力提高

企業(yè)以及地方產(chǎn)業(yè)需要的是具有綜合能力的人才，能力需要實(shí)踐，實(shí)踐需要學(xué)習(xí)，所以，技工院校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語文能力的實(shí)踐練習(xí)。在中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《語文》教材中，每個(gè)單元的最后都有綜合實(shí)踐訓(xùn)練，這不僅對(duì)于學(xué)生語文應(yīng)用能力提升有幫助，更能全面提升其語文綜合素養(yǎng)。比如《天生我材必有用——應(yīng)聘活動(dòng)的模擬》等訓(xùn)練對(duì)于現(xiàn)在流行的校企合作、產(chǎn)教融合等都有關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展變化，結(jié)合中國工匠精神，把研發(fā)高科技的楷模、世界技能大賽冠軍等案例與教學(xué)相融合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

以工匠精神引領(lǐng)技工院校的語文課堂實(shí)踐，有助于提高學(xué)生各方面的能力。第一，學(xué)生可以達(dá)不到最好、最高的能力，但是一定要具備工匠在以后發(fā)展道路上所需要的語言應(yīng)用能力。第二，做什么事情都要有準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，良好的語文基礎(chǔ)能力可以為技工院校的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中提高自身的技術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。第三，技工院校想要培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)全球化發(fā)展，符合新時(shí)代的要求，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

四、兼顧綜合應(yīng)用能力，工匠精神表現(xiàn)技工特色

擁有良好的綜合文化素養(yǎng)是技工院校學(xué)生提升技能水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，其中，語言能力最為重要。因?yàn)檎Z言是傳遞信息與情感的重要方式，所以技工院校為語文教師教學(xué)提出了一些新的要求。技工院校的語文教學(xué)，不僅要立足于提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力和閱讀理解能力，還要致力于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師不僅要考慮到將課本上基本的知識(shí)理論與技術(shù)歷史發(fā)展歷程相結(jié)合，將閱讀能力與技術(shù)基礎(chǔ)參數(shù)解讀相結(jié)合，將語言溝通能力與先進(jìn)技術(shù)技能學(xué)習(xí)交流相融合，將寫作能力與技術(shù)變革分析論證相結(jié)合，還要考慮到將語文的綜合能力與學(xué)生的生活健康相結(jié)合。前者的結(jié)合是課堂知識(shí)與課外知識(shí)的結(jié)合，將課堂知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的實(shí)踐化，后者的結(jié)合，不僅有效地提升了課堂效率，還大大地提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

目前，在技工院校的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)，我們要注意提高學(xué)生的技能素質(zhì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)國內(nèi)發(fā)展情況，培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有創(chuàng)新思維的人才，而這種人才的培養(yǎng)還需要一種精神，那就是工匠精神。技工院校的語文教學(xué)強(qiáng)有力地輔助了技工院校的專業(yè)技能，能夠有效傳遞工匠精神。用工匠精神引領(lǐng)語文教學(xué)，將語文教學(xué)與工匠精神相結(jié)合，才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有技能、有創(chuàng)新思維的國家棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃淑芬（1988.10— ），女，漢族，廣東河源人，助理講師，研究方向：語文教育教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李愛莉]