巧用人本化課堂解決影響中職學生英語學習的因素研究

摘 要：新時期的教育強調要以學生為中心，立足于學生實際和學生發(fā)展的需求開展教育教學工作，這既是對學生的尊重，也是真正在落實“愛的教育”。職業(yè)教育是我國現(xiàn)有教育體系中非常重要的組成部分，中職學生層次和高中學生有一定的差異，特別是英語學科成績，大部分學生不夠理想。而英語學科作為公共學科是必須要學的，因此要結合學生的現(xiàn)狀，從學生的心理和學習需求出發(fā)，開展人性化的英語教學活動，更好地激發(fā)學生主動學習的內驅力，收獲知識，提升能力和情感認知，促進中職學生更好地成長。

關鍵詞：人本化課堂;中職;英語教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.021

美國著名心理學家馬斯洛提出了著名的“人本論”，他指出：一個人作為一個生物體不是簡單地由外界力量或是無意識從動所控制的，而是受他自己的價值觀和選擇性所支配的。教育教學工作也是如此，學生在教學活動中居于主體地位，教師的教是為了學生更好地學。因此，在課堂教學中教師要尊重學生，重視學生主體地位的發(fā)揮，努力構建人本化課堂。

中職英語學科是中職學校課程體系中一門必修學科，但是對于基礎知識相對薄弱的中職學生來說，在英語學習中往往是困難重重。如果不關注、不認真研究學生的需求，不僅會影響學生的成績，也會影響教師的教學效果以及學生未來的發(fā)展。所以，關注學生的內在需求，構建人本化課堂是做好中職學校英語教學的重要環(huán)節(jié)。

一、影響中職學生英語學習的因素

（一）學習動機不明確

很多中職學校的學生沒有認識到英語作為世界通用語言的重要性，認為只要學好自己的專業(yè)課程就可以了，所以從學生的內心來說他們對于英語學習的熱情不高，這就意味著學生缺乏主動學習的內驅力，表現(xiàn)出來就是課堂積極性不高，參與性不高，被動學習的情況較為普遍。

（二）英語學習的記憶與遺忘

記憶是一種心理能力，指對過去經歷過的事物的再認、再現(xiàn)或回憶。回憶的消退，被稱為遺忘。記憶和遺忘是影響英語學習最重要的因素之一。

記憶過程分為識記、保持、再認或再現(xiàn)，這三個階段構成英語信息的輸入、編碼、儲存和提取的動態(tài)結構。要加強記憶效果，就必須克服遺忘。遺忘主要來自兩方面的原因：一是經常不用引起，二是由干擾所致。這種干擾被心理學家稱為前攝抑制和后攝抑制。這就要求在英語學習中，要經常復習，把前后學習材料進行比較分析，綜合其相同點、不同點，以期準確記住所學材料。

（三）英語學習的興趣和習慣

興趣是探究事物和從事某項活動的積極傾向。由于興趣與快樂緊密聯(lián)系，所以英語學習的興趣能消除學習的疲勞感，使學習行為得以持久進行。

習慣是重復訓練而鞏固下來并成為需要的行為方式，是通過條件反射而形成的動力定型，屬于第二信號系統(tǒng)。習慣像興趣一樣是可以培養(yǎng)的。英語學習需要日積月累，堅持不懈，所以習慣對英語學習來說猶如如影隨形、滴水石穿的作用。

二、如何利用人本化課堂解決中職學生的英語學習困難

（一）努力構建自主課堂

傳統(tǒng)課堂教師說得太多，也過于死板，因此要努力結合學生需求來構建自主課堂。

1.營造良好的學習氛圍，注重學習方法的指導，讓學生明白自己是學習的主人。

2.多給學生時間和空間，要有充足的耐心等待學生回答問題，讓學生在情緒上有安全感。

3.利用小組合作，讓學生在活動中學習，在合作中探究，在討論中解決問題，在實踐中提高能力。

4.巧設問題，調動學生學習和探究的熱情，這樣學生才有興趣投入進來。

5.鼓勵學生自己設計問題和編制試題，在運用知識中鞏固知識。

（二）用寬容和賞識構建人本課堂

1.允許學生在課堂上說“不”“我還沒有想好”“我認為”。讓學生敢于提出不同的見解，還學生質疑權和商榷權。

2.培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。告訴學生認真傾聽別人的發(fā)言是對他人的一種尊重，如果能針對別人的意見提出問題，這是對他人最大的尊重。

3.認真傾聽每一位學生的發(fā)言，并能及時、積極地評價學生。

4.多對學生說“你的發(fā)言給了我很多啟示”“你的朗讀很有感情”“你很會觀察，也很會思考”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“你的見解與眾不同”……營造一種平等探究的氛圍，激勵學生積極主動地學習。

（三）課堂的內容體現(xiàn)開放性、多元性、趣味性

1.教學內容體現(xiàn)生活化。從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代化教學手段，并自制課件。

2.根據教學內容，鏈接相關的人文知識，拓展學生的知識面，激勵學生學習的興趣和進取意識，增進其人文素養(yǎng)。

3.精心地設計教學環(huán)節(jié)，使學生感受到成功的快樂。

4.教學內容的設計注意學生的差異性。

（四）豐富的課堂評價

1.激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其思維具有靈活性和開放性。

2.鼓勵學生發(fā)表不同的見解，善于獨立思考，勇于質疑問難。

3.尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，使師生關系和諧融洽。

當然，影響英語學習的因素還有很多，如家庭因素、個別差異、智力因素等，這里就不一一詳述了?？傊?，在學校推行人本課堂，可以使學生樂于學習，勇于提出問題，從而提升了學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]袁昌寰.中學英語微格教學教程[M].北京：科學出版社，1999.

[3]于信鳳.考試學引論[M].沈陽：遼寧人民出版社，1987.

作者簡介：田劍（1981.2— ），男，漢族，江蘇宜興人，高級講師，研究方向：中職英語教學以及班級管理。

[責任編輯 李愛莉]