農(nóng)村生源地高職學(xué)生的心理健康問題及對(duì)策

雷雨

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的教學(xué)質(zhì)量越來越受到大眾的關(guān)注。尤其是社會(huì)上出現(xiàn)的高職學(xué)生犯罪等問題，讓更多人了解到高職學(xué)生存在的心理健康問題會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。本文結(jié)合農(nóng)村生源地高職學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村生源地? ?高職學(xué)生? ?心理健康? ?問題? ?對(duì)策

農(nóng)村生源地高職院校的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，高職院校為能培養(yǎng)出具有一定技術(shù)能力的人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，沒有足夠重視素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而當(dāng)這些學(xué)生走入社會(huì)以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與社會(huì)的需求存在很大差距。農(nóng)村生源地高職學(xué)生由于各方面條件較差，無法適應(yīng)社會(huì)上的巨大壓力，很容易因小失大，造成不可避免的后果。因此，重視農(nóng)村生源地高職學(xué)生的心理健康問題，找出對(duì)策，并及時(shí)解決這些問題具有深遠(yuǎn)的意義。

一、農(nóng)村生源地高職學(xué)生的心理健康問題

1.個(gè)人定位有失偏頗

農(nóng)村生源地高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要，且具備一定技能的應(yīng)用型人才。在農(nóng)村生源地的高職院校中，很多學(xué)生無法正確定位自我，不明確自己應(yīng)該成為怎樣的人，特別是有些學(xué)生性格較為自卑，不善于交流，不夠自信，無法真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。另外，還有一部分學(xué)生對(duì)生活的定位有失偏頗，表現(xiàn)出自負(fù)或者特立獨(dú)行的一面，這不利于他們?cè)谏鐣?huì)上的良好發(fā)展。

2.就業(yè)壓力大

高職教育在發(fā)展過程中已突破了一定的困難，但是社會(huì)上很多企業(yè)沒有采用公平的眼光看待高職院校的學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生存在一定偏見，增加了高職學(xué)生的就業(yè)難度。在這種社會(huì)壓力下，農(nóng)村生源地高職學(xué)生本就更加不自信，面臨如此大的就業(yè)壓力，很容易引發(fā)心理健康問題，無法正視當(dāng)前的就業(yè)困難，甚至有些高職學(xué)生選擇退縮不前。

3.經(jīng)濟(jì)壓力大

農(nóng)村生源地高職學(xué)生的狀況比較復(fù)雜，很多高職院校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，學(xué)生無法接觸更多的資源，而且有些學(xué)生的家庭條件比較差，即使掌握了一定的技能，卻因?yàn)槿鄙僖欢ǖ奈镔|(zhì)條件而無法發(fā)揮自己的作用。面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題。

二、解決農(nóng)村生源地高職學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

1.全面開展心理素質(zhì)教育

農(nóng)村生源地高職院校應(yīng)該將《心理健康教育》這門課程作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，通過分析學(xué)生的心理實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、交往能力等，讓學(xué)生及時(shí)走出困境。教師可以采取有針對(duì)性的教育方式，抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從開學(xué)到畢業(yè)，都能夠接受良好的心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成有心理問題及時(shí)找教師或者相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢的習(xí)慣。高職院校全面開展心理素質(zhì)教育，不僅可以解決學(xué)生的心理問題，還可以幫助學(xué)生順利走入社會(huì)。

2.充分發(fā)揮心理咨詢室的作用

高職院校的心理咨詢室具有重要作用，農(nóng)村生源地高職院校心理咨詢師需要結(jié)合該校學(xué)生的特點(diǎn)，采用更加規(guī)范化和制度化的咨詢技術(shù)，心理咨詢師要及時(shí)分析學(xué)生的心理問題的根源，并找到切實(shí)可行的對(duì)策，讓學(xué)生做出正確的自我定位。高職院校心理咨詢師采用咨詢和訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生積極參與相關(guān)的心理咨詢活動(dòng)，拉近了與學(xué)生之間的距離。

3.建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

根據(jù)大部分高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，高職院?？梢越W(xué)生的心理檔案，定期調(diào)查學(xué)生的心理健康狀況。同時(shí)，教師也要在日常教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生，如果學(xué)生的舉動(dòng)不正?；蛘叱霈F(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，需要及時(shí)上報(bào)學(xué)校，采取有針對(duì)性的處理措施。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村生源地高職學(xué)生的心理健康問題需要受到高職院校及教師的重視。尤其是當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)以后，學(xué)生心理健康問題會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生直接的影響，農(nóng)村生源地高職院校需要在學(xué)生入學(xué)時(shí)就展開心理健康教育，直至學(xué)生畢業(yè)，為學(xué)生提供定期的心理咨詢幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）