讓創(chuàng)新的“小雞”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上破殼而出

彭麗潭

摘要：新課程改革要求在課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，義不容辭地承擔(dān)著這一任務(wù)，但創(chuàng)新精神的形成不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、鉆研和積累。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，以及學(xué)生心理和生理的成長(zhǎng)規(guī)律，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?創(chuàng)新精神

一、以生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

教學(xué)能否成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，完全取決于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有效參與程度，且有效參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)‘=”時(shí)，筆者問：“同學(xué)們，你們有沒有參加拔河比賽的經(jīng)歷，參加拔河比賽的兩隊(duì)隊(duì)員在人數(shù)上有什么要求？”接著，筆者出示森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的課件，分別有小猴隊(duì)、小兔隊(duì)、小松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)，學(xué)生能清晰地看出每個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中隊(duì)員的人數(shù)。然后，筆者提問：“如果你是裁判，你讓哪兩隊(duì)參加拔河比賽？”學(xué)生指出讓人數(shù)一樣多的小猴隊(duì)和小白兔隊(duì)參加拔河比賽，筆者問他們?cè)颍瑢W(xué)生們說(shuō)：“參賽人員數(shù)量一樣多才公平?！惫P者繼續(xù)問：“怎樣才能表示兩個(gè)隊(duì)人數(shù)一樣多呢？”在學(xué)生激烈地討論過(guò)程中，筆者認(rèn)真聽取了學(xué)生的一些想法，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們積極思考的行為，并說(shuō)道：“老師還有一個(gè)好方法?！庇谑?，筆者指導(dǎo)學(xué)生將每一只小白兔都與相應(yīng)的小猴子連線，在學(xué)生連線的過(guò)程中和學(xué)生交流了一一對(duì)應(yīng)的技巧及對(duì)相等的理解，并讓學(xué)生用這個(gè)技巧判斷其他隊(duì)伍的數(shù)目是否相等，由此引出“=”的概念和用法。

這一組提問設(shè)計(jì)，筆者從學(xué)生參加過(guò)的拔河比賽出發(fā)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生探究思考。這不僅迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，讓課堂呈現(xiàn)云流水之勢(shì)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂。

二、加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)《10的分與合》時(shí)，筆者先讓學(xué)生擺一擺，分一分小棒，在直觀感受的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出規(guī)律，并編成兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”兒歌朗朗上口，便于一年級(jí)的學(xué)生記憶，并寓教于樂，學(xué)生普遍能較好掌握這一知識(shí)。教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，可以在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

三、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效。

如有這樣一道題目：“一只蝸牛從10米深的井底往上爬，白天往上爬3米，晚上下滑2米，它從某日早晨往上爬，多少天后才能爬到井口？”學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，可以運(yùn)用列舉法解決，還可以運(yùn)用逆向思維來(lái)解決，先除去最后一天爬的長(zhǎng)度，剩余的總長(zhǎng)度為10-3=7米，蝸牛每天爬3-2=1米，所需的天數(shù)為7÷1+1=8天。在解法上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

積極評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可分為“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”這兩種主要方式，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，在討論中擦出創(chuàng)新的火苗。評(píng)價(jià)如同海上的燈塔，指引學(xué)生走向創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)多一些肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生找到新方法、新思路、新見解，保護(hù)學(xué)生一些標(biāo)新立異、異想天開的想法。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生遇到無(wú)法解決的問題，教師再進(jìn)行必要地分析和講解，并認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)特的見解。

教師的生活是藝術(shù)生活，教師的職務(wù)也是一種手藝?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵在于教師，教師只有具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.創(chuàng)造兒童教育[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

（作者單位：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué)）