注重活動(dòng)課教學(xué)，提高思品教學(xué)實(shí)效

鄭偉英

以活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，是現(xiàn)今大多課堂上常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，而且也取得了非常好的課堂效果。

一、以小組形式展開(kāi)的活動(dòng)課教學(xué)

活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)今被應(yīng)用到許多學(xué)科的教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠很快吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生投入到知識(shí)的海洋中，小組活動(dòng)形式的活動(dòng)課教學(xué)，將學(xué)生分成各個(gè)小組，然后布置一個(gè)主題讓學(xué)生們完成，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、參與實(shí)踐的熱情和潛力，在活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。通過(guò)調(diào)查、采訪(fǎng)、設(shè)計(jì)、考察、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，了解需要解決的與主題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地張揚(yáng)個(gè)性，展示特長(zhǎng)，發(fā)掘潛質(zhì)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。以小組形式展開(kāi)的活動(dòng)課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在完成課題的過(guò)程中每個(gè)人都做出自己的一份貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德。比如，在學(xué)習(xí)北師大學(xué)版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《在集體中成長(zhǎng)》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力;嘗試學(xué)生自己處理和解決班級(jí)生活中遇到的矛盾;并強(qiáng)化自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)則、學(xué)校紀(jì)律的意識(shí)。將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組課前搜集同學(xué)們的“心里話(huà)”，以小組為單位相互交流，每個(gè)小組推選一名代表，說(shuō)說(shuō)“心里話(huà)”，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，針對(duì)這一心里話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣解決這位同學(xué)的困難，并同時(shí)引起全班學(xué)生的討論與交流;最后，教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

二、采訪(fǎng)活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)

活動(dòng)形式多樣，不僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生間的活動(dòng)，還需要進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與其他社會(huì)人員的互動(dòng)，運(yùn)用各種資源展開(kāi)活動(dòng)課教學(xué)，是現(xiàn)今思想品德活動(dòng)課教學(xué)所需要的，教師提出一個(gè)主題，讓學(xué)生們通過(guò)采訪(fǎng)去完成任務(wù)，或者教師也可以通過(guò)采訪(fǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中對(duì)思想品德知識(shí)更加了解，并培養(yǎng)自己的正確價(jià)值觀(guān)。比如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課時(shí)《秦漢統(tǒng)一》，需要讓學(xué)生們知道我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，理解統(tǒng)一對(duì)國(guó)家發(fā)展的好處，學(xué)會(huì)全面的看待歷史人物。教師可以采訪(fǎng)學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生們回答：①秦朝和漢朝分別是我國(guó)歷史上的第幾個(gè)朝代？②同學(xué)們能計(jì)算出秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年？③秦朝和漢朝有哪些名人歷史事件？通過(guò)這些采訪(fǎng)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诨卮疬^(guò)程中對(duì)秦漢有個(gè)初步的情感;然后再讓學(xué)生們各自展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)秦漢的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種采訪(fǎng)活動(dòng)課教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)思考，并組織自己的語(yǔ)言去回答活動(dòng)課教學(xué)中老師提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正面引導(dǎo)和具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生知道行為要求，明確行為方式，在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)品德。不過(guò)運(yùn)用這種方式必須使主題鮮明，才能讓師生抓住主題展開(kāi)活動(dòng)。

三、層次性思品教學(xué)

在思想品德課程中讓課程具有層次感，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，可以從許多方面展開(kāi)，層次性的課程體現(xiàn)出了層次感，就規(guī)定了它與活動(dòng)課的不同，它是一節(jié)推理課堂，所以，要時(shí)刻體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。還需具有推理思維和思路，教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中必須充分結(jié)合課程內(nèi)容制造一些具有層次感的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸推敲，也是對(duì)知識(shí)的逐漸理解與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《品格的試金石》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)故事《立木為信》，像商鞅這樣，說(shuō)話(huà)、做事表里一致，不虛假，不隱瞞，辦事講信用，答應(yīng)了別人的事，認(rèn)真履行諾言，說(shuō)到做到，就是誠(chéng)信的表現(xiàn)，引入新課;然后給學(xué)生講解三鹿奶粉事件，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)這個(gè)事件領(lǐng)悟了什么道理，學(xué)生回答完后，提出誠(chéng)實(shí)守信的觀(guān)點(diǎn);請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像《百年老字號(hào)同仁堂的故事》，提出誠(chéng)實(shí)守信是立人之本，也是品格的試金石這一觀(guān)點(diǎn)，這也是一個(gè)企業(yè)得到發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素;讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談一談在生活中哪些需要誠(chéng)實(shí)守信，并說(shuō)一說(shuō)身邊哪些人做到了誠(chéng)實(shí)守信;最后，進(jìn)行總結(jié)，誠(chéng)實(shí)守信，是品格的試金石，需要從小培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)必須聯(lián)合思品知識(shí)內(nèi)容，且具有創(chuàng)造性，并符合大多學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中通力合作、互相交流、推理分析，共同完成此次活動(dòng)，并在活動(dòng)中感受到豐富的思想品德知識(shí)。