農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯自然拼讀法：基于核心素養(yǎng)下的詞匯教學(xué)

黃寬護(hù)

作為基礎(chǔ)教育階段的一門主要學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。而《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。”小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵。如果學(xué)生語(yǔ)音不過(guò)關(guān)便難以達(dá)到這些要求。而農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件的不足，詞匯教學(xué)面臨的困難就更大。因此，詞匯教學(xué)方法的探究和實(shí)踐就尤為重要，本文就詞匯自然拼讀法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)進(jìn)行探究。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

雖然國(guó)內(nèi)各大英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)都引入了自然拼讀法，但是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念根深蒂固，國(guó)際音標(biāo)法流傳己久，小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)水平參差不齊，尤其是在落后的農(nóng)村小學(xué)，很多小學(xué)教師對(duì)自然拼讀法知之甚少甚至聞所未聞，因此更不可能向小學(xué)生教授自然拼讀法。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法就是教師帶讀，學(xué)生跟讀，師生都沒(méi)有把音形結(jié)合起來(lái)，以音帶形。這樣一來(lái)，就只能通過(guò)機(jī)械的反復(fù)操練來(lái)記住單詞。但是使用這種方法，學(xué)生很快就會(huì)遺忘掉，很多孩子為了記住讀音就會(huì)用漢字來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音。由于不可能所有的單詞都有對(duì)應(yīng)讀音的漢字可標(biāo)注，只能取相似相近音，這就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確和不到位的問(wèn)題。而且課堂會(huì)顯得枯燥無(wú)味，特別是在五、六年級(jí)開始要求學(xué)生記憶大量的單詞之后，他們剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的濃厚興趣也會(huì)越來(lái)越淡。另外，即使有的教師在小學(xué)應(yīng)用了自然拼讀法，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方法及考試方式的影響，很多小學(xué)教師教授自然拼讀法方式死板，更多的是自然拼讀法規(guī)則的講授，很少考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及興趣，同時(shí)也忽視了自然拼讀法及相關(guān)規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用。一成不變地教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒。

二、自然拼讀法

1.自然拼讀法概述

《韋氏大學(xué)英語(yǔ)詞典》中這樣定義“自然拼讀法”：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)字母，字母組合及音節(jié)的音值，教會(huì)初學(xué)者拼讀單詞的方法。自然拼讀法教學(xué)專家 Blevins Wiley認(rèn)為，拼讀法是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系以及如何運(yùn)用該聯(lián)系解讀單詞的一種教學(xué)方法，把英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫統(tǒng)一起來(lái)。這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

蘭華芳的研究表明，英語(yǔ)自然拼讀法最大限度地滿足了兒童的心理需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，切合兒重的內(nèi)在認(rèn)知機(jī)制。為兒童能動(dòng)認(rèn)知的發(fā)揮營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)?；谵r(nóng)村小學(xué)的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)于自然拼讀法的認(rèn)識(shí)。筆者在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用了自然拼讀法來(lái)教授詞匯以培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀的能力。并且讓學(xué)生在詞匯自然拼讀過(guò)程中養(yǎng)成語(yǔ)音意識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知水平。學(xué)生通過(guò)自主自然拼讀形成英語(yǔ)單詞的音形義結(jié)合，以音帶形，牢固記住單詞。

學(xué)習(xí)自然拼讀基本規(guī)則。剛開始學(xué)習(xí)自然拼讀法時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握26個(gè)英文字母及其發(fā)音，這是自然拼讀法拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)。先教學(xué)生5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母的發(fā)音，再學(xué)習(xí)元音字母組合的發(fā)音。課堂效率高，又培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生還可以根據(jù)讀音規(guī)律記住單詞的拼寫。自然拼讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們依據(jù)單詞的自然拼讀規(guī)則，可以設(shè)計(jì)很多生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在單詞的呈現(xiàn)上，可先呈現(xiàn)元音部分，讓學(xué)生讀出字母或字母組合的發(fā)音，再呈現(xiàn)位于詞首的輔音，讓學(xué)生拼讀，如果詞末還有輔音，就最后呈現(xiàn)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)拼讀出不同的音，因?yàn)橥粋€(gè)字母或字母組合會(huì)有不同的讀音，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該做出引導(dǎo)，并盡可能地歸納出拼讀規(guī)律。而在單詞的鞏固上，可以設(shè)計(jì)一些小游戲。比如把單詞的元音部分和輔音部分分別寫在不同的卡紙上，如果是多音節(jié)詞就分音節(jié)寫在不同的卡紙上，讓學(xué)生舉著卡片找朋友，按單詞字母排列順序站好，其他同學(xué)拼讀出該單詞。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中掌握單詞的拼讀和拼寫。

自然拼讀法在外國(guó)流傳已久，近些年來(lái)在中國(guó)大城市也逐漸流行起來(lái)，各大幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)也極力推崇，教學(xué)效果都非常明顯。好的方法值得引進(jìn)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高詞匯教學(xué)趣味性、課堂效率和學(xué)習(xí)效果。