巧用歷史開放性作業(yè)提高課堂效率

郭彩燕

教師要充分利用教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位積極主動地參與到課堂上，充分展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、啟發(fā)自我，完成教學(xué)三維目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。歷史開放性作業(yè)是提高課堂效率的方法之一，可采用的作業(yè)形式很多，主要有歷史漫畫、歷史手抄報、歷史小制作、歷史短劇的編寫和表演、歷史調(diào)查報告、歷史人物故事介紹等等。如何運(yùn)用歷史開放性作業(yè)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，現(xiàn)以人教部編版七年級歷史下冊第12課《宋元時期的都市和文化》為例。

一、課前精心備課

一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課從備課開始。備教材時，需認(rèn)真研讀教材、教學(xué)用書等相關(guān)資料。人教版《教師教學(xué)用書》里提到本節(jié)課的知識與能力目標(biāo)為“能說出宋元時期都市生活繁華的主要表現(xiàn)，知道宋朝就有了春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，能說出宋詞、元曲的主要特點(diǎn)及代表作家;知道史學(xué)家司馬光和史學(xué)名著《資治通鑒》?！痹诮虒W(xué)過程中用什么教學(xué)方式讓學(xué)生感悟宋元時期都市生活的繁華，用什么教學(xué)方式讓學(xué)生體現(xiàn)宋朝的春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，用什么教學(xué)方式讓學(xué)生記住宋詞元曲的特點(diǎn)及代表作家，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景需要思考的重點(diǎn)。備學(xué)生時，根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特點(diǎn)，了解到七年級學(xué)生好奇心重、表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，設(shè)計出四組歷史開放性作業(yè)：第一小組臨摹一幅《清明上河圖》;第二小組制作宋元雜劇陶俑;第三小組制作鞭炮掛飾;第四小組介紹宋詞元曲杰出代表人物及其代表作。分組原則是根據(jù)每位學(xué)生的興趣、愛好、特長和意愿來分的。這樣分組既發(fā)揮了他們的特長又體現(xiàn)了小組合作的重要性。

二、課堂教學(xué)實錄，品讀學(xué)生作業(yè)作品

《教師教學(xué)用書》中提到“繁華的都市生活”一目是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。教材主要從宋元時期的大都市、市民豐富多彩的生活，以及傳統(tǒng)節(jié)目與習(xí)俗三個方面介紹了宋代都市生活的繁華。宋元時期由于中央集權(quán)的加強(qiáng)，各民族經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，社會經(jīng)濟(jì)有了較快發(fā)展。城市人口增加，城市格局發(fā)生了巨變，出現(xiàn)了北宋時的開封、南宋時的臨安、元朝時的大都等當(dāng)時世界上著名的大都市。以前“坊”“市”格局被打破，“坊”“市 ”互通，使城市商業(yè)活動空前活躍，這是都市生活繁榮的基礎(chǔ)。

全班學(xué)生分成四個小組，分工如下：

第一小組同學(xué)展示他們小組合作的成果——臨摹的《清明上河圖》。他們之前收集了相關(guān)史料，對史料進(jìn)行了分析、篩選、整理和融合，由一名同學(xué)代表小組介紹他們的作業(yè)。在該名同學(xué)的介紹中，通過賞析他們小組共同完成的臨摹《清明上河圖》，反映出北宋東京汴河沿岸風(fēng)光和繁華景象，讓全班同學(xué)了解到宋朝大都市的繁華和市民生活的豐富多彩。該組學(xué)生基本上掌握了宋元大都市繁華的史實，他們通過自己親手制作的作業(yè)作品加深了對歷史的理解，發(fā)揮了自己的特長，展示了自己的能力，又體現(xiàn)到團(tuán)隊合作的重要性。

第二小組展示的作品是宋元雜劇陶俑。同學(xué)們制作的宋元雜劇陶俑有吹口哨陶俑、吹笛陶俑、擊節(jié)板陶俑、舞蹈陶俑。陶俑由小組八位同學(xué)共同制作完成，充分體現(xiàn)了分工合作的團(tuán)隊精神。該小組的一位同學(xué)對陶俑進(jìn)行了簡單介紹。他基本上能講述宋元雜劇陶俑反映出宋元時期戲劇表演的主要形式是雜劇。雜劇包含了說唱、雜劇、歌舞、傀儡等技藝在內(nèi)，在大城市和地方郡邑的集市、繁華市區(qū)、勾欄瓦舍等場所進(jìn)行演出，為廣大民眾所喜愛。這也是宋元市民物質(zhì)和文化生活豐富多彩的典型表現(xiàn)。宋元雜劇陶俑從側(cè)面印證了宋元時期都市生活的繁榮。同學(xué)們通過對作業(yè)作品的制作和介紹，既提升了動手能力，又加深了對宋元都市文化生活這段歷史的理解，積極參與到課堂教學(xué)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

第三小組展示的作品是鞭炮掛飾。作業(yè)作品的制作材料非常簡單但很考心思。主要材料是過年時用過的利是封、紅繩子、膠水、訂書機(jī)、吊穗、膠帶。這組的同學(xué)心靈手巧，他們用顏色相近，尺寸大小一樣的8張利是封對折、壓中線、折疊、裝訂等辦法完成了鞭炮掛飾的頂部。掛飾部分，同學(xué)們把利是封剪成適當(dāng)大小，從利是封的一側(cè)卷成圓筒，把圓筒用膠水、膠帶粘貼好。根據(jù)鞭爆大小大概做了20-30個鞭炮圓筒。用紅繩串上第一個圓筒打上結(jié)，如此反復(fù)的把圓筒全部串上，最后把爆竹的頂部也串上，拉緊打結(jié)后在頂部加上吊線，在底下加上吊穗，一串充滿濃濃過年氣味的新年鞭炮便完成了。第三小組的同學(xué)介紹到傳統(tǒng)節(jié)日、婚禮喜慶、各類慶典、廟會活動等場合幾乎都會燃放爆竹，特別是春節(jié)期間。燃放爆竹、敲響鐘聲、迎神供佛、掛年畫、貼桃符、穿新衣、往來拜年等傳統(tǒng)習(xí)俗是宋代春節(jié)的習(xí)俗。通過對史料的整理，第三小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)宋朝時除了春節(jié)，還有元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等的傳統(tǒng)習(xí)俗和一千多年后的今天其實差不多。通過一個小小的鞭炮掛飾制作，第三小組的同學(xué)讓大家既認(rèn)識到宋元時期的都市文化生活，又領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的的魅力，自覺傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

第四小組帶來的作品是宋詞元曲杰出代表人物及其代表作展示。第四小組同學(xué)通過對教材的理解和分析，重點(diǎn)介紹了宋詞代表人物蘇東坡、李清照、辛棄疾和元曲代表人物關(guān)漢卿的詞曲風(fēng)格及代表作品。最后由一名同學(xué)代表該小組表演詞配樂朗誦蘇東坡的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。在古琴曲《漁樵問答》背景音樂氣氛烘托下，該同學(xué)把詞的豪放風(fēng)格表達(dá)得淋漓盡致。表演把課堂氣氛推向頂峰，他也收獲了同學(xué)們?nèi)缋坐Q般的掌聲。通過這組作業(yè)作品的展示，同學(xué)們大致掌握了宋詞元曲的基本特點(diǎn)和風(fēng)格，它是宋元時期文學(xué)藝術(shù)的主流，也是當(dāng)時商業(yè)發(fā)展，城市繁榮，市民階層對追求娛樂文化生活的需要。在欣賞宋詞元曲當(dāng)中，同學(xué)們領(lǐng)悟到中國古代文學(xué)藝術(shù)之魅力。

在課堂上讓學(xué)生展示作業(yè)作品的教學(xué)方式，打破了“滿堂灌”的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的課堂興趣和參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生也在完成作業(yè)過程中，學(xué)會對史料的搜集、篩選和整理，提高了自身分析史料的能力。在小組合作過程中，學(xué)生閱讀教材、查找史料、動腦思考、動手操作、共同討論、展示自我，除了學(xué)會與人合作的藝術(shù)外，也提升了自我價值，增強(qiáng)了自信心。巧用歷史開放性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與率，優(yōu)化課堂效率。