語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)味兒

◇徐霞

語(yǔ)文課文中的內(nèi)容比較豐富，除了小說(shuō)文學(xué)類(lèi)故事性較強(qiáng)的課文，還有諸如介紹各種知識(shí)的說(shuō)明文、闡述觀點(diǎn)的議論文等等，即使是在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，都能牽涉不少其他科目的知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)不斷深挖課文內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，不僅有助于提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力，為學(xué)生們今后各科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文即著重探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)知識(shí)推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步，也是人類(lèi)社會(huì)最寶貴的東西。語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)教學(xué)資源，如果教師們能從中進(jìn)行發(fā)掘和深挖，無(wú)疑可以讓學(xué)生們?cè)谔岣哒Z(yǔ)文能力的同時(shí)，也學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí)。

一、從語(yǔ)文課文中培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課文中，每?jī)?cè)中都有一個(gè)單元是科技專題，學(xué)生們可以直接從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)今的科技前沿知識(shí)，同時(shí)，不少課文內(nèi)容的字里行間也會(huì)滲透一些科學(xué)現(xiàn)象或常識(shí)，教師需要有目的地對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行挖掘，啟發(fā)學(xué)生的思考，并培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)。比如，《鏡泊湖的奇觀》一文中講到了瀑布即使在零下三四十?dāng)z氏度時(shí)都不會(huì)斷流結(jié)冰。這一奇觀，若僅僅從文學(xué)的角度來(lái)講解，可能只是讓學(xué)生們通過(guò)想象，感受文字的魅力，但如果從科學(xué)知識(shí)的角度進(jìn)行挖掘，其中就牽涉一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題：水的冰點(diǎn)是零度，但為什么當(dāng)?shù)氐钠俨荚谌绱说偷臏囟热圆粫?huì)結(jié)冰呢？教師可以提出這個(gè)問(wèn)題讓大家思考，或者作為回家作業(yè)之一，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)實(shí)驗(yàn)靜止的水和不斷運(yùn)動(dòng)的水在同樣低的溫度下是否都會(huì)結(jié)冰，并在第二天的課堂上揭曉答案。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的親手實(shí)驗(yàn)證明，不僅更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也提高了動(dòng)手能力，以及拓展了解決問(wèn)題的思路。在《曹沖稱象》中，也可以先讓學(xué)生們思考曹沖稱象的方式是否成功、為什么會(huì)成功，曹沖是利用什么原理去完成“稱象”這一任務(wù)，然后再對(duì)浮力問(wèn)題進(jìn)行闡述，讓學(xué)生們意識(shí)到科學(xué)的威力，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)以及擁有豐富科學(xué)知識(shí)的人產(chǎn)生崇拜感，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

二、以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的拓展

科學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)系統(tǒng)，在語(yǔ)文課文中牽涉到的往往只是系統(tǒng)中的冰山一角。如果教師能利用這個(gè)冰山一角進(jìn)行深挖，讓學(xué)生由此而窺見(jiàn)冰山全貌，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生們不斷探索的科學(xué)精神，對(duì)今后各個(gè)科目的學(xué)習(xí)也是非常有利的。如從《蝙蝠和雷達(dá)》一文中可以得知，雷達(dá)探測(cè)的原理來(lái)自蝙蝠的超聲波，即仿生學(xué)知識(shí)。在學(xué)完這一課程后，可以引導(dǎo)學(xué)生們注意觀日常生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的特點(diǎn)，思考可以從這些動(dòng)物身上獲得什么啟示，并鼓勵(lì)學(xué)生們課下搜集現(xiàn)代仿生學(xué)相關(guān)資料到課堂上分享?！渡衬锏木G洲》可以幫助學(xué)生們了解改造環(huán)境的重要性，同時(shí)，也可以引申出一些耐旱的植物類(lèi)型，如仙人掌，之后，可以讓學(xué)生們查找關(guān)于仙人掌特征的資料，包括生物習(xí)性、藥用價(jià)值等，其中就囊括了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)。

三、增強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)

除了直接對(duì)科學(xué)知識(shí)的介紹外，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有一些對(duì)于科學(xué)家的人物傳記式課文，清晰地記錄了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究的故事。如在《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，教師可以先以問(wèn)題引學(xué)生入情境，如斯帕拉捷的人物特點(diǎn)是什么？為什么要做這個(gè)“夜晚的實(shí)驗(yàn)”？等。學(xué)生們?cè)谒伎紩r(shí)，根據(jù)自己的日常知識(shí)儲(chǔ)備及對(duì)課文的不同理解，有些會(huì)認(rèn)為斯帕拉捷很善于觀察，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)蝙蝠在光線那么暗的情況下飛行仍能靈活地避開(kāi)障礙物時(shí)，就激起了做實(shí)驗(yàn)的興趣；有些會(huì)認(rèn)為斯帕拉捷是科學(xué)家，對(duì)自然界中的各種可能引起他興趣的現(xiàn)象都喜歡用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行研究；等。這樣，在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生們就自然而然地跟隨斯帕拉捷的思路展開(kāi)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)想，并能從中得到啟發(fā)，即在生活中要善于觀察、勤于探究。

四、將寫(xiě)作和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生們就要接觸寫(xiě)作了，而寫(xiě)作的素材往往是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械姆e累，這就需要學(xué)生們有一定的觀察能力，并要養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)、有內(nèi)涵。在培養(yǎng)寫(xiě)作能力時(shí)，可以和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并逐漸磨煉觀察的仔細(xì)程度，提高觀察能力。如可以讓學(xué)生們觀察一個(gè)月中月亮的陰晴圓缺變化，觀察一個(gè)季節(jié)里某一株植物的變化過(guò)程，觀察鐵皮生銹的過(guò)程，等等，寫(xiě)成觀察日記，也可以圖文并茂，記錄得越詳細(xì)越好，在每次記錄完畢后寫(xiě)上自己的感悟。這樣，學(xué)生們會(huì)更樂(lè)于完成日記，因?yàn)橛袃?nèi)容可寫(xiě)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自己找東西觀察、自己記錄并思考的習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文教材中常常滲透有科學(xué)知識(shí)，而在教學(xué)中，老師需要充分利用這一點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行深挖，不僅培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，普及科學(xué)知識(shí)，還能讓語(yǔ)文課堂變得妙趣橫生，讓學(xué)生們更熱愛(ài)語(yǔ)文，也能為將來(lái)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。