微課技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

◇葉 敏

微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式，也是一種新穎的教學(xué)資源。如今，在教育教學(xué)領(lǐng)域，微課已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并引起了廣大教育工作者的高度關(guān)注。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角，就微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開了探討、分析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)提供理論參考。

微課是以聲像為表現(xiàn)形式的教學(xué)工具，微課也是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的結(jié)果。與傳統(tǒng)的教學(xué)手法相比，微課的內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活。微課的出現(xiàn)，也在教學(xué)領(lǐng)域掀起了一場改革的風(fēng)暴，推動了教學(xué)理念和教學(xué)形式發(fā)展。那么，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有何應(yīng)用價(jià)值，我們該如何應(yīng)用微課技術(shù)來教學(xué)呢？筆者對此作出了回答。

一、用微課技術(shù)營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒

小學(xué)新課改明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，各學(xué)科在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要建立在學(xué)生情緒有效調(diào)動的基礎(chǔ)上。而現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐證明，有趣的課堂氛圍可以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。微課具有圖文并茂的特點(diǎn)，它可以將抽象的知識具象化，將枯燥的知識趣味化。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮微課技術(shù)的優(yōu)勢，借助微課來刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的情緒。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“精打細(xì)算”課堂教學(xué)中，教師可以利用微課將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境：教師選取《蠟筆小新》動畫片中的一個(gè)片段，小新在喝牛奶時(shí)，媽媽問她，如果一盒牛奶5元，那么一箱牛奶20盒，一共需要多少錢？為什么商場在賣牛奶的時(shí)候，一箱牛奶的價(jià)格往往會比20盒牛奶的總價(jià)格要低呢？然后，在微課中講解計(jì)算一箱牛奶20盒的價(jià)格，并從商品角度講述數(shù)學(xué)的價(jià)值，一箱牛奶的價(jià)格往往會比20盒牛奶的總價(jià)格要低，是商家的一種促銷策略，也是一個(gè)節(jié)約成本的市場規(guī)律。這樣借助微課不僅可以為教學(xué)注入趣味元素，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)用性有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)容深度

微課作為一種教學(xué)資源，它的最終價(jià)值是服務(wù)教學(xué)和學(xué)生。在教學(xué)中，作為教學(xué)的執(zhí)行者，教師不能只關(guān)注微課的新，還要關(guān)注微課的內(nèi)容質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師都只是將微課技術(shù)當(dāng)作活躍課堂的一種手段，卻很少重視微課的內(nèi)容深度，這也使得微課教學(xué)熱鬧有余，深度不足。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)對象，做好微課設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，才能避免微課教學(xué)流于形式。所以，在利用微課技術(shù)來教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好微課設(shè)計(jì)，要注意微課內(nèi)容的系統(tǒng)性和趣味性，或者利用精講精練來發(fā)掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)的深度。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)中，許多學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)熟練掌握了一百以內(nèi)的加減法運(yùn)算技能，所以在多位數(shù)乘一位數(shù)運(yùn)算中，一些學(xué)生很快就能掌握簡單的乘法技巧。不過，在乘法進(jìn)位、數(shù)的中間或末尾有0時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤。鑒于此，教師可以利用微課生動展示本課的知識結(jié)構(gòu)，詳細(xì)講解多位數(shù)乘一位數(shù)的解題步驟，講述特殊情況下（中間或者末尾有0時(shí)、復(fù)雜進(jìn)位）要注意的一些問題，并給出一些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行演算練習(xí)，這樣可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的深度，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識。

三、用微課增進(jìn)課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門注重思維和計(jì)算的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是很有必要的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主體，在教學(xué)中，許多教師都只滿足于知識的講解，卻很少會關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，也很少會與學(xué)生進(jìn)行互動。這樣一來，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑、發(fā)問的機(jī)會，他們的思維能力培養(yǎng)也受到影響。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的要求。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用各種教學(xué)手法增進(jìn)與學(xué)生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。微課在課堂內(nèi)外互動方面有著顯著的優(yōu)勢，我們可以將之用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)，教師可以利用視頻講述各種面額的人民幣，講述人民幣單位換算關(guān)系。如人民幣最小的單位是分，元是使用最多的人民幣單位，人民幣十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系相同。然后，用微課展示不同單位的人民幣，讓學(xué)生進(jìn)行人民幣讀、說練習(xí)，并給出一定的錢數(shù)，讓學(xué)生思考如何利用不同單位的人民幣湊成指定的錢數(shù)。這樣借助微課增進(jìn)課堂互動，可以讓教學(xué)充滿生機(jī)和活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著積極的應(yīng)用意義。不過，并不是所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都適合運(yùn)用微課，也不是所有的微課都能取得良好的教學(xué)效果。教師要正視微課的作用，還要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)路徑和策略，然后合理運(yùn)用微課技術(shù)來教學(xué)，只有這樣，才能確保微課教學(xué)效果最大化。