高校金課建設(shè)面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

薛茜

摘? 要 淘汰“水課”、打造“金課”，是高校全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和高校本科教育工作會(huì)議精神，深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，也是新時(shí)代中國(guó)高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的迫切需要。新時(shí)代高?！敖鹫n”建設(shè)是一項(xiàng)牽涉面廣、工作量大、復(fù)雜且艱巨的系統(tǒng)工程，高校需做好政策保證、人才保障、配套設(shè)施支撐及生態(tài)體系保障等多種措施，才能取得一定實(shí)效。

關(guān)鍵詞 金課;智慧教學(xué);在線課程平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）20-0064-03

Problems and Countermeasures in Construction of Golden Course in Colleges and Universities//XUE Qian

Abstract Eliminating the “water course” and creating the “golden course” is an important starting point for the university to fully implement the spirit of the National Education Conference and the undergraduate education work conference， deepen the reform of edu-cation and teaching， and improve the quality of teaching. It is also the?connotation of Chinas higher education in the new era. The urgent need for a development path. In the new era， the construction of “golden class” in colleges and universities is a systematic project involving a wide range of tasks， large workload， complicated and arduous. Colleges and universities need to do a variety of measures such as policy guarantee， talent guarantee， supporting facilities support and ecosystem guarantee， in order to acquire certain effect.

Key words gold course; wisdom teaching; online course platform

1 引言

“金課”一詞在2018年6月教育部召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上被首次提出?！敖鹫n”，又稱(chēng)為一流課程，顧名思義，就是具有含金量的課，是指課程有深度、有難度和有挑戰(zhàn)度?？梢詺w納為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[1]。2018年9月，淘汰“水課”、打造“金課”被正式寫(xiě)入《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）。

該文件要求高校梳理課程教學(xué)內(nèi)容，著力打造“金課”，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]?！敖鹫n”一詞很快成為高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，引起高校的廣泛關(guān)注。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[3]，要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展，必須提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，各高校在推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)注聚焦人才培養(yǎng)，重點(diǎn)打造建設(shè)一流課程，以全面夯實(shí)本科教育的基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的“變軌超車(chē)”，教育部于2017、2018年已開(kāi)展兩輪“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”認(rèn)定工作，于2019年召開(kāi)中國(guó)慕課大會(huì)，將中國(guó)慕課教育發(fā)展推向新高潮。并且《新高教40條》指出，教育部將全面實(shí)施“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即加快一流專(zhuān)業(yè)與一流課程建設(shè)，圍繞“一流人才”培養(yǎng)，發(fā)力打造高校的“金專(zhuān)”和“金課”。

近日，《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展2019年國(guó)家精品開(kāi)放課程認(rèn)定工作的通知》（教高司函〔2019〕32號(hào)）的發(fā)布，再次吹響了“金課”建設(shè)的號(hào)角，眾多“雙一流”高校和地方高水平大學(xué)紛紛搶占“金課”建設(shè)新高地。因此，在新時(shí)代高等教育“變軌超車(chē)”的關(guān)鍵時(shí)期，落實(shí)教育部提出的“淘汰‘水課、打造‘金課”，全面高效開(kāi)展“金課”建設(shè)，是高校提升教育教學(xué)質(zhì)量、寫(xiě)好高等教育“奮進(jìn)之筆”的重要抓手和關(guān)鍵舉措。

2 高校在“金課”建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校的教育教學(xué)改革趨勢(shì)發(fā)生新變化。伴隨5G時(shí)代的到來(lái)，更進(jìn)一步推動(dòng)了高校教育生態(tài)的變革和重構(gòu)。新時(shí)代，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)的應(yīng)用為標(biāo)志的新一輪科技革命挑戰(zhàn)了大學(xué)存在的價(jià)值，沖擊著課堂教學(xué)，引起高校的形態(tài)、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改變[4]，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及授課模式已不能滿足被稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的青年一代學(xué)生的需求。因此，各高校紛紛響應(yīng)教育部政策號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷提升教師信息化水平，打造“金課”，運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法改造教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)“金課”建設(shè)的真正目的，更深層次推動(dòng)教育教學(xué)改革。但是，由于教師對(duì)“金課”認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)校資金技術(shù)支持不足等原因，導(dǎo)致高校在“金課”建設(shè)中面臨很多問(wèn)題。

教師對(duì)“金課”的意識(shí)薄弱? 教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系著高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)，尤其是教師教育教學(xué)能力的提升，對(duì)于提高高校的辦學(xué)層次和水平，提升教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。但在傳統(tǒng)教育思想的長(zhǎng)期影響和束縛下，多數(shù)教師對(duì)于新事物的接受能力較低，并且多數(shù)高校的“金課”建設(shè)氛圍不夠濃厚，教師對(duì)高校“金課”的定位和建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種新形式的教學(xué)方式。另外，高校教師對(duì)信息技術(shù)的能力掌握不夠，在教學(xué)方法和理念上缺少探究精神，對(duì)開(kāi)展“金課”建設(shè)和應(yīng)用的積極性不高。因此，這是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革，打造“金課”，必須優(yōu)先解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。