基于雨課堂的金融市場學教學改革

黃文武 魏旭

摘? 要 雨課堂是基于移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景，由清華大學推出的智慧教學工具。首先介紹雨課堂的優(yōu)勢和功能特點，然后結(jié)合實踐應用，闡述基于雨課堂的金融市場學教學改革措施及成效，并對雨課堂的教學應用進行總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞 雨課堂;教學改革;智慧教學;金融市場學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0040-03

Financial Marketing Teaching Reform based on Rain Class-room//HUANG Wenwu， WEI Xu

Abstract Rain Classroom is the wisdom teaching tools launched by Tsinghua University in the context of mobile internet and big data. This paper firstly introduces the advantages and characteristics of Rain Classroom， then elaborates the reform measures and effects of financial marketing teaching based on Rain Classroom combined with practical application， and summarizes and reflects on the tea-ching application of Rain Classroom.

Key words Rain Classroom; teaching reform; wisdom teaching; financial marketing

1 雨課堂簡介

雨課堂是清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學工具，能夠快捷免費地為教學過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，而且簡便易用，使教與學過程更加明了，因而受到廣大高校師生的歡迎與使用，促進了高校課堂教學的改革發(fā)展。

雨課堂能夠把課前—課上—課后環(huán)節(jié)打通連接起來，課前的預習、課上的講授、課后的復習以及教學過程中的交流互動、數(shù)據(jù)反饋等都有相應的功能支持[1]，是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景，針對教學場景開發(fā)的軟件系統(tǒng)。雨課堂旨在利用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)課堂教學難以解決的痛點問題，促進課堂教學向智慧教學轉(zhuǎn)型。其主要創(chuàng)新特色表現(xiàn)在：

1）讓師生在教學過程中保持連接，輕量級的微課制作工具、內(nèi)置在線學堂的慕課視頻資源可利用;

2）讓課堂高效互動，實時接收幻燈片，不懂即反饋，隨堂答題統(tǒng)計，彈幕互動;

3）簡單易用，以PC和智能手機為接入終端設(shè)備，Power-Point和微信為軟件入口;

4）忠實采集、存儲教學過程中學生的行為數(shù)據(jù)，覆蓋課前—課上—課后每一個環(huán)節(jié)，翔實記錄，忠實還原，全周期呈現(xiàn)，精細化報表，為教學提供數(shù)據(jù)決策支持。

2 雨課堂在金融市場學教學改革中的應用

金融市場學是金融學專業(yè)的主干課程，以現(xiàn)代金融體系中金融市場這一制度設(shè)計作為講授對象，全面、系統(tǒng)介紹金融市場體系的構(gòu)成、運行機制以及現(xiàn)代資產(chǎn)定價理論。通過金融市場學課程學習，學生可以系統(tǒng)理解現(xiàn)代金融市場的構(gòu)成、功能、運行機制，尤其是金融資產(chǎn)定價核心原理等基礎(chǔ)知識，課程兼具理論性和實務性，是金融專業(yè)人才應掌握的基本知識和技能。

當前，中央財經(jīng)大學金融市場學課程面臨選課學生人數(shù)較多，而授課教師不足的矛盾，采取合班大課堂上課的方式，教師為中心、學生被動接受知識的教學方式難以改變，師生之間的交流互動有限，無法滿足信息時代學生的學習需求，學生的學習參與性與主動性難以得到發(fā)揮。

隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)應用的快速發(fā)展，手機已成為人們生活離不開的必備工具。中央財經(jīng)大學大學生智能手機普及率很高，學生使用手機上網(wǎng)越來越普遍。為此，研究引入雨課堂系統(tǒng)作為課程教學的輔助工具，對課堂教學進行改革，建立以學生為中心的教學模式。根據(jù)雨課堂的功能特點，對金融市場學課程教學進行重構(gòu)與設(shè)計，利用雨課堂便捷的信息交流與反饋功能，有針對性地開展教學，加強教學過程中的師生互動，增進師生、生生間的情感交流，調(diào)動學生學習的主動性和參與性。下面介紹主要改革措施及成效。

1）課前引導。課前，教師通過雨課堂發(fā)布公告，告知學生課前預習要求;推送預習資料，供學生自主學習;開設(shè)討論區(qū)，供師生交流溝通、協(xié)作學習。課前預習內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，高階知識留到課堂上講解研討。教師可以根據(jù)需要，發(fā)布客觀題習題，測驗學生的預習效果，了解學生對知識點的掌握程度，以便在課堂上有針對性地開展教學，提高教學效率。目前，雨課堂可發(fā)布的習題類型有單選題、多選題、填空題和主觀題。為減輕課前教師的壓力，建議教師發(fā)布客觀題習題，讓系統(tǒng)自動評分并統(tǒng)計顯示結(jié)果。課前引導主要是讓學生明確課堂上將要學習的內(nèi)容和目標，讓學生預先自主學習相關(guān)基礎(chǔ)知識，為課上的研討交流做好準備。

雨課堂不僅能夠給學生推送學習信息資料，還對發(fā)布的公告、課件、習題進行閱讀或作答統(tǒng)計，方便教師了解學生是否完成預習任務，精準督促學生學習。

2）課上研討與交流。課上，教師首先打開授課PPT，微信掃碼連接上雨課堂系統(tǒng)后，點擊開啟授課，要求課堂上的學生用手機微信掃碼進入課堂，作為課堂簽到功能使用。然后，教師在播放PPT講授過程中，PPT內(nèi)容同時被推送到學生手機上。此時，手機變成教學的智慧工具，學生可以通過手機查看教師上課的PPT內(nèi)容，對重要的PPT頁標記“收藏”，以便課后關(guān)注復習;對未聽明白的PPT頁標記“不懂”，實時反饋給教師，以便教師調(diào)整教學節(jié)奏，更好地答疑解惑。教師可靈活運用雨課堂的開啟彈幕、隨機點名功能與學生互動，活躍課堂氣氛;也可以發(fā)布隨堂小測驗，了解學生對講授知識點的掌握情況。學生可以通過雨課堂的投稿功能，實時主動給教師發(fā)送信息，與教師互動。

利用雨課堂強大的信息推送和反饋功能，解決了大課堂后排學生看不清PPT的問題，使教學內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生的手機上;減輕了學生課堂做筆記的壓力，推送到手機上的課件可反復翻看，有利于學生將更多的精力用于課堂思考、互動;能夠便捷地采集每個學生的實時信息反饋，使教師對教學狀況一目了然，更為高效地展開教學。由此，雨課堂的運用助推教師從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學向以學生為中心的教學轉(zhuǎn)變，學生的學習主體地位、個性化學習需求得以支持和體現(xiàn)。

3）課后總結(jié)與復習。課后，教師可利用雨課堂的課堂統(tǒng)計功能，查看每次課堂的學生簽到情況，隨堂習題測驗的作答統(tǒng)計，課堂推送的課件數(shù)據(jù)、教學內(nèi)容等，這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可方便發(fā)送至郵箱或從雨課堂網(wǎng)頁版下載。還可以在課堂統(tǒng)計頁面的“教學設(shè)計與備忘”中記錄請假、到課未能掃碼簽到的學生名單，以便后期考勤統(tǒng)計[2]。根據(jù)課堂統(tǒng)計反饋信息，教師可以有針對性地發(fā)布公告、習題和作業(yè)，引導學生復習和鞏固知識點。學生可在手機上反復翻看每堂課的課件、習題復習，查看每堂課自己標記“不懂”和“收藏”的PPT頁，查看每堂課自己發(fā)送的彈幕、投稿，記錄學習心得等。

通過雨課堂推送的信息資料，學生在手機上可隨時點擊查看，自主學習。雨課堂還翔實采集、統(tǒng)計教學過程中產(chǎn)生的學生行為數(shù)據(jù)。對教師而言，有利于開展基于數(shù)據(jù)的學習分析，將教學由經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動，使教學變得更為高效;對學生而言，個人的學習痕跡清晰可循，學習的自主性和個性化得以支持和體現(xiàn)。

3 雨課堂的教學總結(jié)與反思

經(jīng)過一個學期的金融市場學教學應用實踐，對學生開展網(wǎng)絡問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學生認為雨課堂教學對其學習幫助較大。其中，在雨課堂教學給學生帶來的改變當中，排在第一位的是不用再擔心課堂上的PPT看不清;其次是課后復習非常方便;第三是減輕課堂做筆記的壓力;第四是與老師、同學交流互動增多。雨課堂巧妙地利用手機和微信這兩種國人常用的社交工具，將教師和學生聯(lián)結(jié)在一起為教學服務，對教師和學生來說具有天然的親切感，使用起來上手也快。

雨課堂作為一個輕量級的智慧教學解決方案，能夠方便地在教室中實現(xiàn)實時接收幻燈片、實時答題、多屏互動、彈幕式討論等新的課堂互動形式[3]，給課堂教學帶來新鮮、自由的體驗。但是在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)，教學的核心在于師生，工具只是起催化和促進作用。要利用和發(fā)揮好雨課堂的作用，需要教師、學生正確認識和使用雨課堂，將雨課堂與課程教學有機融合，這對教師和學生來說是一種轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。

1）教師要轉(zhuǎn)變教學觀念和角色，成為教學的引導者和指導者。如果教師還在原來傳統(tǒng)教學觀念基礎(chǔ)上，簡單機械加入使用雨課堂，那只不過是“舊瓶裝新酒，換湯不換藥”，收效甚微。教師在使用雨課堂這種新的工具的同時，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和角色，建立以學生為中心的教學理念，由傳統(tǒng)教學的控制者和灌輸者變成教學的引導者和指導者。而教學觀念和角色的轉(zhuǎn)變需要落實到教學設(shè)計和組織過程中。由此，結(jié)合雨課堂使用，教師要改變傳統(tǒng)的教學設(shè)計和組織方式，推送什么學習資料，資料如何呈現(xiàn)，習題的設(shè)計、選擇和何時推送，如何利用彈幕、投票活躍課堂氣氛，課后的學習分析和復習等，都需要重新思考加以設(shè)計，給學生帶來清新的、不同以往的學習體驗，真正解決目前教學過程中的問題，才能激發(fā)學生的學習興趣，使教學更精彩。

2）學生要發(fā)揮學習主動性和參與性，增強自主學習能力。以學生為中心的教學理念有賴于學生發(fā)揮學習的主動性和參與性。建構(gòu)主義學習理論認為學習是學生自己建構(gòu)知識的過程，學生不是簡單被動地接受知識，而是參與學習活動，主動建構(gòu)知識。所以，教學不能簡單強硬地從外部對學生實施知識的灌輸，而是應該把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中主動建構(gòu)新的知識經(jīng)驗[4]。雨課堂的使用增強了學生的學習主體地位，學生可在手機上反復查看教師推送的資料進行自主學習，也可以通過手機在教學過程中與老師、同學進行互動交流，開展協(xié)作學習。學習自主性、主動性的增強要求學生養(yǎng)成良好的學習自律，提升自主學習能力。

3）教師要努力提高信息技能與數(shù)據(jù)素養(yǎng)。雨課堂是基于信息技術(shù)開發(fā)的教學工具。使用雨課堂教學對教師的信息技能和數(shù)據(jù)素養(yǎng)有較高的要求，教師應加強學習信息技術(shù)，了解和掌握信息知識和技能，積極參與信息技術(shù)培訓，提升自身信息技能與素養(yǎng)，進而更有效地使用雨課堂進行教學[1]，比如手機課件的制作，推送信息的收集、處理、組織和呈現(xiàn)方式等。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)分析日益成為人們決策的重要參考。雨課堂翔實記錄著教學過程中的信息數(shù)據(jù)，為教師開展學習分析提供了數(shù)據(jù)支持，把教學由經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榭茖W的數(shù)據(jù)驅(qū)動。這就需要教師提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)，利用雨課堂的信息數(shù)據(jù)反饋，加強教學分析和診斷，科學指導教學和改進教學中的不足。教師不僅要學會使用雨課堂的各種功能，還要將其功能和自身的教學技能結(jié)合，才能使教學更為高效、精彩。

4 結(jié)語

雨課堂的教學應用有效解決了傳統(tǒng)課堂教學的不足，給課堂教學帶來耳目一新的體驗。金融市場學課程教學改革受到學生的認可和歡迎，為此將進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷實踐探索，通過雨課堂的應用推廣，推動傳統(tǒng)課堂教學的改革升級，進而提高教學質(zhì)量和水平。

參考文獻

[1]嚴詩，李漢斌，黃敏，等.雨課堂支持下教師教學面臨的挑戰(zhàn)和對策[J].中國教育信息化，2018（8）：70-72.

[2]張瑞娥，閆婷，張豫，等.雨課堂在《信息檢索與利用》課程教學中的應用實踐[J].中國教育信息化，2017（20）：88-90.

[3]王帥國.雨課堂：移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）：26-32.

[4]建構(gòu)主義學習理論[DB/OL].https：//baike.baidu.com/item/建構(gòu)主義學習理論/10810164.