小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略分析

陳賽慧

【摘 要】音樂課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，隨著素質(zhì)教育不斷深入，音樂課程也越來越受到家長(zhǎng)社會(huì)的重視。因此，本文分析了小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀，并探索培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；音樂教育；節(jié)奏培養(yǎng)

節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過音樂的熏陶可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生只有具備良好的節(jié)奏感，才能更好地發(fā)展后續(xù)音樂知識(shí)，甚至走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的道路。

一、為什么要進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)

隨著教育的全方位普及和教育程度的不斷深化，音樂逐漸成為素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)音樂教學(xué)不同于成人的音樂教學(xué)，由于小學(xué)生處于各方面素質(zhì)發(fā)展時(shí)期，探索和尋求事物知識(shí)的能力逐漸被培養(yǎng)，在對(duì)于音樂作品的節(jié)拍和音調(diào)的轉(zhuǎn)換方面，無(wú)法像成人一樣準(zhǔn)確地判斷。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏掌握，音樂節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生判斷音樂情緒的重要能力體現(xiàn)。小學(xué)生沒有明確的小學(xué)音樂課程概念，但小學(xué)音樂課程可以提高小學(xué)生欣賞事物的能力，幫助學(xué)生打開藝術(shù)的大門。小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)的渴望，因此提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、目前小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）意識(shí)領(lǐng)域的不夠重視

隨著中國(guó)深化教育改革的實(shí)施，全國(guó)各中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都有所提高。但是，由于中國(guó)的教育改革仍處于改革的初期階段，對(duì)小學(xué)音樂課的教學(xué)不夠重視。因此，在基礎(chǔ)音樂課的教學(xué)中，許多學(xué)校的音樂課教學(xué)僅限于窄范圍的教學(xué)和歌唱。它并沒有教會(huì)學(xué)生音樂的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握也就更難以提起，甚至收到成績(jī)至上、分?jǐn)?shù)至高的心理影響，在必要的時(shí)候，電子音樂教育課程必須讓位給主要的考試學(xué)科，更是減少了學(xué)生對(duì)音樂的接觸機(jī)會(huì)。

（二）音樂教師的供求不均

一方面是學(xué)校對(duì)音樂教育的不重視帶來的教師需求較少，音樂的教育是素質(zhì)教育的重要部分，但不是主要的考試科目，對(duì)成績(jī)沒有直接的體現(xiàn)，尤其在城鎮(zhèn)小學(xué)甚至農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，更多的老師精力放在如何提高考試成績(jī)上；另一方面是學(xué)校教師素質(zhì)較低，學(xué)生幾乎沒有資源對(duì)音樂的節(jié)奏獲得足夠的理解，即使老師有提高教學(xué)質(zhì)量的覺悟，也苦于沒有有效的教學(xué)方法來改革。這兩方面原因造成教師資源的不均衡，學(xué)生具有接受音樂教育的必要，但沒有接受教育的條件。

三、如何提高音樂教育中的節(jié)奏感

（一）利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)

通過引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用肢體的協(xié)調(diào)性動(dòng)作來表達(dá)音樂感，可以讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏感。目前，小學(xué)音樂教科書中有很多可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)的歌曲，例如，從簡(jiǎn)單的兒童歌曲入手，當(dāng)教師向?qū)W生教授課堂時(shí)，他們可以讓學(xué)生進(jìn)行拍手跺腳練習(xí)以匹配這首歌的快慢節(jié)奏。以生日歌為例，教師可以采取邊用手敲打節(jié)拍、邊唱出譜，節(jié)拍能讓節(jié)奏具象化為手掌動(dòng)作，通過視覺傳遞給學(xué)生。所以學(xué)生們能夠掌握基本的肢體語(yǔ)言來表達(dá)音樂，在拍手和跺腳之后，更進(jìn)階的課程是使用更復(fù)雜的身體動(dòng)作。因此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)中肢體語(yǔ)言的探索和研究，以教學(xué)方式傳達(dá)給學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感具有指導(dǎo)性的意義。

（二）展示經(jīng)典作品進(jìn)行興趣培養(yǎng)

由于小學(xué)生的年齡尚處于發(fā)展階段，他們的邏輯技能和理解力仍然較弱。如果教師在音樂教學(xué)中直接實(shí)施一些抽象的、晦澀的節(jié)奏概念，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法有效理解音樂的語(yǔ)調(diào)，而失去興趣學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏。在這種情況下，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在音樂教學(xué)過程中可以偏向?qū)W生的音樂愿望，穿插學(xué)生們喜歡的歌曲進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這樣根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行音樂節(jié)奏課程的進(jìn)展，會(huì)更加吸引到學(xué)生的注意力。另外，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生播放更多具有強(qiáng)烈節(jié)奏的歌曲和音樂，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，從而獲得大腦和身體的刺激，保證精力的緊張和興奮狀態(tài)，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的節(jié)奏。

（三）適當(dāng)添加樂器進(jìn)行教學(xué)輔助

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的節(jié)奏感不僅要表現(xiàn)在對(duì)于肢體語(yǔ)言的掌握上，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂器的使用和操作上，小學(xué)生好奇心重、動(dòng)手愿望強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)中所接觸到的樂器也是充滿了好奇心，總想親手參與進(jìn)行。如果教師能夠利用樂器吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生對(duì)樂器的演奏形式就會(huì)形成深刻的印象，甚至?xí)谛牡茁裣乱魳返姆N子。另外，如果學(xué)校教學(xué)條件較為成熟，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行親自演奏，讓學(xué)生通過實(shí)物體驗(yàn)形成對(duì)樂器的節(jié)奏感的掌握，如果條件有限的話可以進(jìn)行簡(jiǎn)單器材的使用，例如卡祖笛、陶笛等簡(jiǎn)單價(jià)廉的小物件，自己動(dòng)手進(jìn)行節(jié)拍的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，從而達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目的，全面培養(yǎng)出學(xué)生的節(jié)奏感和音樂敏銳度。

（四）聯(lián)系生活增加音樂的參與感

當(dāng)小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握節(jié)奏感的能力時(shí)，他們的教學(xué)模式應(yīng)該更貼近生活。因?yàn)楣?jié)奏感取決于聽覺，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加注重生活節(jié)奏的觀察，從身邊入手，簡(jiǎn)單的有研究下雨的節(jié)奏，疾風(fēng)驟雨和和風(fēng)細(xì)雨的節(jié)奏完全不一樣，通過對(duì)此的分析，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏。更進(jìn)階一點(diǎn)的是進(jìn)行家用器具的敲擊，如在杯碗中裝些液體進(jìn)行敲擊，不同的材質(zhì)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，通過這種方式，學(xué)生可以通過自己動(dòng)手享受學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的樂趣。在平時(shí)的休閑中，也可以鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行音樂的搜集，在電視劇或者動(dòng)畫片的觀看中，遇到好聽的、感興趣的音樂片段也可以進(jìn)行分享討論。

總結(jié)

由全文可得，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)積極探索小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的新途徑，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏音樂感，它的廣泛教育不僅能充分展示小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值和意義，還可幫助學(xué)生在小學(xué)的時(shí)期就打下音樂興趣的基礎(chǔ)，為學(xué)生助力未來。

【參考文獻(xiàn)】

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