基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式探討

王淑聰

【摘 要】近幾年來，對于高中英語這門課程的教育提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學生的基礎知識，還需要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在浙江省的新英語考試中，就對高中生的核心素養(yǎng)提出了要求，對于英語教學中的閱讀和寫作兩大板塊，教師需要在教學中運用讀寫結合的教學模式。本文主要對如何進行高中英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出建議和策略。

【關鍵詞】英語學科；核心素養(yǎng)；高中讀寫結合模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0210-01

一、英語學科核心素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容

對于英語這門課程來說，對學生核心素養(yǎng)包含：一是對于學生語言能力的培養(yǎng)，英語最主要的特點就是語言，是一種實踐性較強的學科。因此需要培養(yǎng)學生的聽、讀、寫的能力，讓學生形成一定的語感。二是培養(yǎng)學生的學科思維，對于英語的學習也需要具備思維能力，引導學生用多種思維模式去看待英語問題，更好的學習和理解英語知識。三是對學生學習能力的培養(yǎng)，學生的學習能力將直接決定學習的效果，學生需要對英語有一定的理解能力和運用能力，因此要引導學生掌握基礎的英語知識，從而提高英語教學的效率。

二、讀寫結合應用策略

1.創(chuàng)設教學情景，提高學生文化素養(yǎng)。

提高學生的文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的關鍵，也是學生進行閱讀和寫作的基礎，因此高中英語教師在教學的過程中應該注重對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，提高學生對閱讀的興趣，并了解其中的文化內(nèi)涵，幫助學生深入研究文章所蘊含的生活哲理，學會將文章中的文化知識運用到寫作中。另外，教師進行讀寫結合的教學方法時，需要引導學生對人文內(nèi)涵進行探究，在學生閱讀的過程中，為學生豐富文化知識，講解文字背后蘊含的文化和思想，提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生了解中西方文化的差異，避免在寫作過程中出現(xiàn)錯誤。教師在創(chuàng)設教學情境時可以選擇與實際生活相關的情境，幫助學生理解和感悟，例如，教師在講解“Festivals around the world”這一教學內(nèi)容時，就可以讓學生對中西方的文化差異進行思考，說出中西方在文化上的差異，讓學生之間進行談論，最后再由教師進行歸納和總結，在學生了解中西方文化差異的基礎上，進行寫作的練習，通過對節(jié)日情境的導入，引導學生對節(jié)日文化進行探究，提高文化素養(yǎng)，幫助學生更好的進行閱讀和寫作的訓練。

2.信息技術與英語教學融合。

目前，隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在教育領域發(fā)揮著極大的作用，因此在高中的英語教學中，需要運用信息技術豐富英語的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，可以利用拍照分享、上傳或者實時投影等方式進行教學。

例如教師在進行人教版高中英語的教學中，在對奧運會的有關內(nèi)容進行學習時可以先對教學的方案進行設置，要在教學中吸引學生的興趣，運用圖片或者視頻的方式讓學生觀看奧運會有關的內(nèi)容，讓學生對奧運會的意義、發(fā)展以及奧運精神進行理解。進而讓學生根據(jù)when、where、who對教材中的問題進行研究和分析，思考、討論后給出答案，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，帶著問題對教材進行閱讀，運用信息技術幫助學生將知識點進行匯總，完成教學的目標。教師還可以為學生介紹一些自主學習課本知識的網(wǎng)站，讓學生利用課后時間進行預習或者課后復習，在此基礎上完成拓展的訓練，并在學習完本節(jié)課程之后根據(jù)自己的想法寫出一篇英語作文。

3.進行閱讀內(nèi)容模擬，開展以讀促寫。

閱讀和寫作都是高中英語教學過程中非常重要的部分，因此在英語的教學過程中，需要利用讀寫結合的方法培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，用閱讀來促進學生的寫作能力，讓學生在閱讀的過程中對好的句子進行記憶和背誦，從而應用到自己的寫作中。

例如在對高中英語Body language進行教學時，就可以引導學生在閱讀的過程中加強對“ing”這種形式結尾的單詞的關注，在“Showing our hands means that we are not armed”這一句中，讓學生分析“ing”形式作為不同的表語、定語、賓語補足語等的不同用法，加強對這種單詞的運用能力。引導學生可以通過這一知識點寫出一篇作文，從而表現(xiàn)出對本節(jié)課所學知識的運用能力。

三、讀寫結合課堂實踐

1.教材分析。

在浙江省新英語高考其中一份試題的作文部分就是對故事的續(xù)寫，因此在課堂中教師可以多加強學生對續(xù)寫故事的訓練，讓學生在課堂中對故事進行閱讀，進而展開想象，對故事的結局進行改寫，提高學生的讀寫能力和綜合素養(yǎng)。

2.教學目標。

為了讓學生可以更好的鍛煉讀寫結合的能力，讓學生在閱讀之后完成習作的訓練，就需要設置不同的教學目標，幫助學生在不同的階段得到不同的鍛煉，例如在引導階段，可以讓學生先對教材中的內(nèi)容進行閱讀，可以掌握基本的教材內(nèi)容。在組織學生進行討論時，就可以讓學生先回憶自己的經(jīng)歷，進而更有針對性的進行探討。最后讓學生完成寫作部分。

3.重點與難點。

讓學生對教材的重點內(nèi)容進行掌握，通過閱讀了解課文的重點內(nèi)容后，根據(jù)重點知識進行寫作。例如在閱讀的過程中，教師可以先讓學生將重點的單詞以及自己不能理解的語句進行標注，在對重點知識的講解之后，為了加深學生的印象，讓學生結合重點和難點知識進行寫作的訓練。

四、結束語

總之，對于高中英語的教學，需要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學過程中將讀寫進行結合，更好的適應高考的要求，讓學生可以主動進行學習，并對問題開展思考，在掌握閱讀知識的基礎上進行寫作訓練，從根本上提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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