小議如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)

羅日紅

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)的作用在于傳承我國(guó)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展積極健康的情感。作文教學(xué)集中體現(xiàn)了這幾項(xiàng)作用，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)施行，其中對(duì)于作文教學(xué)的要求也成為了教師教學(xué)的新依據(jù)，那么應(yīng)該如何將課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)踐，進(jìn)一步提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本文將對(duì)于這一問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)教學(xué)策略的論述。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0203-01

引言

作文教學(xué)并不同于知識(shí)教學(xué)，它是詞匯教學(xué)、鑒賞教學(xué)、閱讀教學(xué)和技巧教學(xué)的整合，具有一定的特殊性。因此，作文教學(xué)的效果往往也能體現(xiàn)出教師的個(gè)人教學(xué)水平。顯然，進(jìn)一步加強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于教師而言是一次新的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)秀之處利用起來(lái)，與新方法相結(jié)合，以新的教育理念開(kāi)辟出全新的作文教學(xué)路徑。

一、在興趣的基礎(chǔ)上寫(xiě)

興趣能夠引領(lǐng)一個(gè)人的行為。初中生對(duì)于喜愛(ài)或憎惡的事物表現(xiàn)出了極為鮮明的態(tài)度，在缺乏寫(xiě)作興趣的情況下，教師是無(wú)法獲得他們的配合，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的。因此，我們?cè)谂淖魑臅r(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品完全是為了應(yīng)付作業(yè)而寫(xiě)的“流水賬”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的第一步。那么，應(yīng)該如何使學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)呢？我認(rèn)為，教師要在教學(xué)中彰顯創(chuàng)新和活力，打造靈動(dòng)課堂，喚起青春期學(xué)生的求知欲及參與積極性。例如，在教給學(xué)生“縮寫(xiě)”的方法時(shí)，不妨以課堂活動(dòng)代替滔滔不絕的講解。首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，出示材料：正月十二，山村里還是一派過(guò)年的喜悅氣氛。誰(shuí)也沒(méi)有預(yù)料到，已經(jīng)多年未回家過(guò)年的四川省宜賓市筠連縣巡司鎮(zhèn)梧桐村28歲青年郝中友，因直播跳河而身亡，化作一壇骨灰，回到了故鄉(xiāng)。直播如今已經(jīng)成為了一種“快速成功”“高回報(bào)”的代名詞，許多人為了博取關(guān)注和走紅，鋌而走險(xiǎn)，不惜嘗試危險(xiǎn)行為。郝中友的直播身亡又是一次血淋淋的教訓(xùn)，這再一次為直播安全問(wèn)題敲響了警鐘[1]。這則材料講的是前不久在網(wǎng)絡(luò)上曝光的事件，相信許多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的初中生都有了解。教師出示這樣的材料，能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，隨后要求他們以小組為單位，迅速將資料中的核心內(nèi)容提煉出來(lái)，以更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。每個(gè)小組依次派一名代表發(fā)言，比一比哪個(gè)組能夠用最簡(jiǎn)短的話，表述出最核心的內(nèi)容。這就是一次變相的縮寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生沉浸于活動(dòng)中，完全不會(huì)產(chǎn)生抵觸感，在愉悅中得到了鍛煉?；顒?dòng)結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)不足，獎(jiǎng)勵(lì)獲勝組，對(duì)縮寫(xiě)技巧展開(kāi)精細(xì)的講解，學(xué)生也會(huì)興致盎然的參與。

二、在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上寫(xiě)

寫(xiě)作教學(xué)不是手把手教學(xué)生們?nèi)绾吻苍~造句，勾勒文章，面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，這也是不可能實(shí)現(xiàn)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)也不例外。教師要明確一點(diǎn)，自身的作用除了在于教方法，更在于啟發(fā)引導(dǎo)，激活學(xué)生想說(shuō)、想寫(xiě)的欲望。對(duì)此我認(rèn)為，可以在布置每次的習(xí)作任務(wù)前，先利用半堂課的時(shí)間，與學(xué)生們交談，漸漸引入本課寫(xiě)作主題，使每一名學(xué)生都有話想說(shuō)，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)[2]。例如，以《老照片的故事》為題進(jìn)行創(chuàng)作的寫(xiě)作教學(xué)中，教師與學(xué)生一同拿出自己家中的老照片，打開(kāi)話題：這張照片上的人是我的父親，他在年輕時(shí)，曾遠(yuǎn)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，參加抗美援朝戰(zhàn)役，這張照片是……同學(xué)們，你們的照片中是誰(shuí)，有沒(méi)有什么故事？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們也漸漸打開(kāi)心扉，說(shuō)起了自己所帶照片中的人與事，課堂就這樣變成了師生平等交流的園地。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師要不斷的提問(wèn)：你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)心里有什么活動(dòng)？為什么會(huì)這樣？你有哪些遺憾？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，就等于積累了寫(xiě)作素材，在落筆時(shí)就能找到入手點(diǎn)。待學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，教師引出本次的寫(xiě)作任務(wù)：相信還有許多同學(xué)有一肚子的故事想要和我們分享，但由于時(shí)間有限，大家可以將自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，在下一堂課上再讀出自己的故事。此時(shí)，學(xué)生們都需要一個(gè)表達(dá)的突破口，寫(xiě)作積極性會(huì)空前高漲，巧妙的引導(dǎo)既使學(xué)生找到了寫(xiě)作的突破口，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作需求。

三、在積累的基礎(chǔ)上寫(xiě)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有知識(shí)積累作為鋪墊，寫(xiě)作則是空談。知識(shí)和方法的積累可以從課內(nèi)外的閱讀中實(shí)現(xiàn)，教師在平時(shí)也可以將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，在講解課文的同時(shí)，展開(kāi)統(tǒng)一訓(xùn)練。例如，《濟(jì)南的冬天》是老舍的名作，短短的篇幅中能夠整理出近二十種修辭，是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的經(jīng)典之作。教師在教學(xué)時(shí)，要從景物的色彩、層次、遠(yuǎn)近、虛實(shí)等角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析的同時(shí)，學(xué)習(xí)這樣高超的寫(xiě)作技藝，模仿作者描繪山水的技巧[3]。伴隨每一次的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生積累的寫(xiě)作知識(shí)和技巧便越多，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作水平一定能夠上一個(gè)新臺(tái)階。

四、在信心的基礎(chǔ)上寫(xiě)

學(xué)生的自我肯定將成為他們寫(xiě)作的自信心，而肯定來(lái)源于教師的賞識(shí)。在批改作文時(shí)，教師要做到精細(xì)、一針見(jiàn)血，委婉指出不足的同時(shí)，給出修改建議。當(dāng)然，教師在批改學(xué)生作文時(shí)難免會(huì)過(guò)于主觀臆斷，為了公平起見(jiàn)，不妨組織學(xué)生互評(píng)。以小組為單位，相互閱讀他人的作品，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，最后全班一同展示并給出建議。這樣形式的作文批改讓學(xué)生學(xué)習(xí)了他人寫(xiě)作的方法，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足。

五、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展取決于創(chuàng)新的力度，而創(chuàng)新也并非盲目的以新方法取代舊方法，只有合理取舍，摒棄糟粕，以發(fā)展的眼光和態(tài)度來(lái)追求更高質(zhì)量的教學(xué)，才能夠有所成就。本文提出的幾點(diǎn)淺見(jiàn)同樣需要再做斟酌，僅希望能夠?yàn)閺V大教師們提供一些參考性的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]沈風(fēng)玲.淺談如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013（17）：146-146.

[2]楊永輝.試論如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性[J].新課程（中），2015（6）：96-96.

[3]張景春.試論如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（中學(xué)），2014（2）：63-63.