小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)要求的探究

華林永

【摘 要】想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累，也要關(guān)注學(xué)生的語言能力、實(shí)踐能力以及思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)養(yǎng)成是當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，在其中滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和能力提升具有積極意義?；诋?dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑，旨在為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0191-01

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式在新課程改革影響下不斷得到突破，閱讀教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到了提升，我們距離核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不斷接近。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中依然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)制定上不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還積極擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)契機(jī)，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)手段的多元化發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)以及合作能力提升提供契機(jī)。

一、深入挖掘教材，設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容

盡管核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該作出相應(yīng)地方調(diào)整，但這并不影響傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該依托教材，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇具有為趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性[1]。基于新課程改革要求，我們?cè)诮M織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章中生字、生詞等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該自主開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章情感內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建趣味性課堂。例如，在教學(xué)《帶刺的朋友》時(shí)，我就在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)刺猬的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合觀察結(jié)果，返回學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過文章生動(dòng)、細(xì)致的描寫，體現(xiàn)作者對(duì)大自然的好奇和喜愛之情。同時(shí)，我們要讓學(xué)生也獲得對(duì)自然事物的真實(shí)體驗(yàn)，并受到文章內(nèi)容的情感熏陶，提升學(xué)生的文字理解和領(lǐng)悟能力。

二、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，發(fā)展語文思維

學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生的語文思維的發(fā)展提供契機(jī)。教師應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。在積累知識(shí)的過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也從低層次向高層次發(fā)展，在內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷取得進(jìn)步。例如，在教學(xué)《掌聲》時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以由易到難地提出問題，我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一-起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”。初讀課文，“課文圍繞掌聲講了一件什么事？”精讀課文，①課文的第一自然段——說說英子給你留下了什么印象？②課的第四自然段內(nèi)容：指讀——說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解”憂郁”的意思）……循序漸進(jìn)理解人物形象。

三、開展合作交流，增強(qiáng)學(xué)生自信心

課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是師生不斷互動(dòng)的過程，因此我們?cè)诮M織閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，也要不斷突出師生和生生互動(dòng)，構(gòu)建符合小學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式。學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，共同成長(zhǎng)、相互幫助，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生懂得了分享，也建立了學(xué)習(xí)信心，這對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升大有裨益[3]。比如筆者在教學(xué)課文《秋天的雨》過程中，就針對(duì)文章教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生合作探討“秋天的雨”具體是什么樣子？你喜歡秋天的雨嗎？它有怎樣的特點(diǎn)？盡管這些問題具有一定難度，但是正好為小學(xué)生提供了探討、交流的契機(jī)，也利于激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望。除了讓孩子們暢所欲言，還要對(duì)思維狀態(tài)單一的孩子予以規(guī)范性引導(dǎo)，帶動(dòng)他們思考，把孩子們的潛在素質(zhì)激發(fā)出來。通過溝通與探討，讓每一個(gè)人都積極思考，在下一節(jié)課課堂上主動(dòng)發(fā)言，孩子們的自信心也提高了，語言表達(dá)能力也增強(qiáng)了，不敢說的變得更加勇敢，不會(huì)說的變得更加主動(dòng)。

四、基于學(xué)生的主體性，構(gòu)建體驗(yàn)式課堂

課堂是開放的課堂，學(xué)生是語文課堂的主體素養(yǎng)教學(xué)也可被看作“體驗(yàn)式教學(xué)”，對(duì)外界事物采取身臨其境的體驗(yàn)摸索，更能讓學(xué)生直觀感知語文教學(xué)的魅力[4]。比如，識(shí)字課文《金色的草地》的講解過程，可以設(shè)置“體驗(yàn)式教學(xué)模式”，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。基于此筆者要求學(xué)生讓學(xué)生按照課文思路，寫觀察筆記，解釋草地變成金色的原因。將知識(shí)內(nèi)容與場(chǎng)景體驗(yàn)聯(lián)系起來，寓教于樂，學(xué)生放松了，整體教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為小學(xué)課程教學(xué)工作者，我們要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)提升，并積極學(xué)習(xí)新課程教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供助力。筆者試結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核素養(yǎng)的途徑，以上研究觀點(diǎn)僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]張亞.楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016，（10）：21-24.

[4]胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2015，（12）：19-20.