小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)方法分析

鄧柳容

【摘 要】小學(xué)語文是一個實踐性非常強的科目，其中將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運用到小學(xué)語文教學(xué)之中，能有效提高小學(xué)語文的閱讀及寫作質(zhì)量。本文對讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用情況進行了分析，并分析了幾種應(yīng)用方法，期許可以就此提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0187-01

在小學(xué)的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是文化知識，更重要的是幫助其樹立端正的三觀，以促進其健康成長。作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，閱讀教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的語文成績，而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式恰恰又可以提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用價值

語文教學(xué)內(nèi)容包含有國民社會生活和學(xué)習(xí)生活兩方面的重要內(nèi)容，如今素質(zhì)教育關(guān)注的重點，是如何能夠提升我國全體公民的語文綜合素養(yǎng)。語文科目內(nèi)容綜合性比較強，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要同時具備聽說讀寫等各方面的能力[1]。讀和寫是語文知識學(xué)習(xí)的重要基本條件，閱讀和寫作的關(guān)系密不可分。通過加強閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生奠定更多的詞匯基礎(chǔ)，而寫作是培養(yǎng)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，只有將小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行結(jié)合，才可以最終達到提高小學(xué)生語文成績的目的。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

在實踐當(dāng)中，很多時候小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，并不是放在一塊教學(xué)的，而是出現(xiàn)了分離，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重，認(rèn)識不到讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性，只是在課堂教學(xué)中單純的開展閱讀教學(xué)或者是寫作教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。還有一部分教師自身已經(jīng)認(rèn)識到了閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，但是也是把閱讀教學(xué)錯誤的理解成為了詞匯積累，重點要求學(xué)生在閱讀過程中積累更多詞匯，卻忽視了文章整體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和分析，無法真正提升小學(xué)生的寫作能力水平。閱讀教學(xué)開展過程中教師主要是采取了學(xué)生集體朗讀或者是各自提前閱讀預(yù)習(xí)的教學(xué)模式，沒有師生有效的互動交流，不利于閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。

目前我國大部分小學(xué)語文教師在課程設(shè)定和教學(xué)方案制定過程中，把開始中的難點作為了主要的教學(xué)計劃內(nèi)容，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了學(xué)生自身實際閱讀需求和寫作需求，教學(xué)內(nèi)容一味的迎合考試內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥乏味，影響了小學(xué)生語文閱讀課堂參與積極性，容易導(dǎo)致小學(xué)生對于閱讀教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣[3]。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在教學(xué)中融合創(chuàng)新教學(xué)元素，把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有效結(jié)合在一起，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這一篇文章時，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對寓言的內(nèi)容進行深入思考，并提出問題：“為什么渡江的人最終不能找到他掉入水中的劍？”同時教師可以鼓勵學(xué)生做一些與此相關(guān)的試驗，以更形象的方法得出結(jié)論。學(xué)生通過試驗會發(fā)現(xiàn)，楚國人的行為非常愚蠢，他完全忽略了水的流動性，不能夠根據(jù)實際情況處理問題。最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一篇觀后感，這樣能夠有效提升閱讀能力和寫作能力。由于跟生活實踐相關(guān)，學(xué)生們理解起來也相對更加簡單一點，再加上學(xué)生已經(jīng)具備的知識積累，能夠有效把學(xué)生的表達興趣充分激發(fā)出來。

2.培養(yǎng)小學(xué)生想象力水平。

在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。例如在學(xué)習(xí)《爭吵》這一篇文章時，先把學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)興趣愛好劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生按照小組為單位進行分角色朗讀課文，在朗讀過程中學(xué)生通過互相交流溝通，逐漸理解文章的具體內(nèi)容，把學(xué)生對于課文內(nèi)容的閱讀興趣充分調(diào)動起來。在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時候，教師讓學(xué)生自己根據(jù)自己的想象力，為這一篇文章寫一個結(jié)尾。這種文章重新塑造的過程，在原有的故事結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的合理想象和大膽描寫，應(yīng)用多種寫作手段改變故事的情節(jié)和內(nèi)容。這種續(xù)寫方式能夠充分的考察學(xué)生對于文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的掌握能力，還能夠針對性培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、語言表達能力和創(chuàng)造性思維能力，鍛煉讀寫結(jié)合應(yīng)用能力。

3.構(gòu)建出良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡還比較小，心理年齡處于發(fā)展初始階段，因此教師在閱讀教學(xué)中，要針對性選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的閱讀文章類型，有計劃地制定出切實可行的閱讀教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的閱讀需求[5]。由于小學(xué)生還沒有形成良好的閱讀行為習(xí)慣，因此在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)開展過程中，還需要針對性培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《走進麗江》的過程中，先在課堂上播放關(guān)于麗江美景的視頻，讓學(xué)生了解麗江風(fēng)景的獨特之處，接下來進行文章的閱讀和欣賞。在閱讀過程中讓學(xué)生把自己認(rèn)為比較優(yōu)美的句子標(biāo)注出來。教師還可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r候，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外欣賞風(fēng)景，以實現(xiàn)實踐性寫作教學(xué)，能夠提升小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實踐性和社會性特點。在欣賞完麗江的風(fēng)景之后，小學(xué)生們都有了自己的體驗和感受，這時候教師要求學(xué)生在自己的日記當(dāng)中把自己對麗江美景的感悟描寫出來。這種日記描寫的形式，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天仔細(xì)觀察生活、記錄生活的良好習(xí)慣，為以后寫作教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能夠?qū)φZ文課堂起到極大的優(yōu)化作用，同時也是貫徹教學(xué)改革方針的重要舉措，還能夠顯著提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。小學(xué)語文教師對讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有深刻的認(rèn)識，和深刻的理解，在教學(xué)實踐當(dāng)中革故鼎新，從而達到提高自身教學(xué)水平的目的。教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，將讀寫閱讀教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]劉嶸.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：248.

[2]張大薇.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（36）：13.

[3]李杰.談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2018（34）：51+57.

[4]秦麗.小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)的問題與對策探究[D].揚州大學(xué)，2018.

[5]孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2010（09）：203-204.