芻議從多角度構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

曹均鏡

【摘 要】我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展的日新月異對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著非常巨大的推動(dòng)作用。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫⒏纳屏宋覀兊纳罘绞?，使我們的生活更加高速和便捷。我?guó)教育事業(yè)也非常重視信息技術(shù)，并將其引入到教學(xué)課堂之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討了如何從多角度構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，旨在給相關(guān)教學(xué)人員一些參考和啟示，推動(dòng)信息技術(shù)課堂的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中課堂；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0165-01

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得越來(lái)越多的行業(yè)紛紛引進(jìn)了此技術(shù)，我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)也從20世紀(jì)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培養(yǎng)，這對(duì)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著十分重要的意義，是一座非常重要的里程碑，我國(guó)的各個(gè)教育部門(mén)紛紛開(kāi)始重視信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，并重視學(xué)校中信息技術(shù)這門(mén)課程的開(kāi)展。正是由于信息技術(shù)的重要性，如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂成為近些年來(lái)教學(xué)人員探索的一個(gè)主要問(wèn)題。從多角度構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂主要有采用分組教學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂和利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂這三個(gè)方面。

一、采用分組教學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

信息技術(shù)課程是一門(mén)非常新穎的課程，不像其他學(xué)科那樣有著悠久的歷史，被社會(huì)所熟知。正是由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程才由此誕生，所以，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的這一特點(diǎn)，也有要求著信息技術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)展不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)這門(mén)課程的發(fā)展和滿足學(xué)生的需求。所以，教師紛紛開(kāi)始尋求其他新型的教學(xué)方法，分組教學(xué)法正是一種應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效方法。分組教學(xué)法可以完全符合信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，并可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行互相交流和分享，以一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生彼此之間進(jìn)行溝通交流，如果有不懂的問(wèn)題可以在組內(nèi)或者組間提出來(lái)，學(xué)生之間就可以進(jìn)行解決，這樣還可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如此一來(lái)，分組教學(xué)法可以完美地彌補(bǔ)了學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異化而產(chǎn)生的各種欠缺，使學(xué)生可以盡力完善自己的知識(shí)體系，同時(shí)還能夠讓學(xué)生之間你追我趕，互相幫助，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和深化，使記憶變得更加得深刻，讓所有的學(xué)生在不斷的交流與分享中可以得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。

信息技術(shù)課程中有一節(jié)內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的“信息技術(shù)”，主要講一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)。當(dāng)教師在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)一些標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)生的水平或是學(xué)生的意愿等一些合理因素進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后再開(kāi)展教學(xué)工作。由于這是一章比較基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，具體是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)的含義與生活中的聯(lián)系和在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用等等，所以教師可以以此為教學(xué)的主要線索，根據(jù)學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)便已經(jīng)開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，因此都對(duì)計(jì)算機(jī)有些許了解，所以，在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識(shí)和概念之后，便讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)本堂課程的進(jìn)行深入的探討，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，向其他學(xué)生分享自己所知道的課外知識(shí)，這樣通過(guò)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生可以汲取更多的知識(shí)，彌補(bǔ)了本身的不足，加深了對(duì)課程知識(shí)的吸收和內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也就變得更加輕松，將知識(shí)之間可以進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)化，還充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使課堂變得更加得高效。

二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，要想提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠更快速、牢固的掌握知識(shí)，最主要的任務(wù)就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，只有保持高漲的興趣和好奇心，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師要想構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，首先要做的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生往往有著非常強(qiáng)烈的好勝心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)顯著特點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以在平時(shí)適時(shí)的為學(xué)生舉行一些相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)更加濃厚，在不斷的競(jìng)賽中鍛煉了自己的能力。

比如，信息技術(shù)課程中有一節(jié)內(nèi)容是“漢字的輸入”，這節(jié)課教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生幾種打字的輸入法，在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在教授學(xué)生打字方法之后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位去舉行一場(chǎng)打字的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生完成一篇相同字?jǐn)?shù)的文章，并向?qū)W生闡明了獎(jiǎng)懲的制度，讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行比賽。通過(guò)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的熱情便也會(huì)十分高漲，在競(jìng)賽中可以清楚地了解對(duì)于“漢字的輸入”這一節(jié)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)輸入法的熟悉程度，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的基本技能，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

信息技術(shù)不像其他學(xué)科那樣，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等等有著很強(qiáng)的理論性，它有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。只有擁有很強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，才能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)做到得心應(yīng)手。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)信息技術(shù)這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而，由于初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，每堂課的時(shí)間又不夠?qū)捲＃處熯€要進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)理論的講解，因此，很難有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去親手動(dòng)手實(shí)踐操作，去鞏固自身的知識(shí)，提高操作技能水平，由于這種情況的存在，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展造成了一定的抑制作用，還讓高效課堂的構(gòu)建變得更加困難。所以，在面對(duì)這樣的客觀情況時(shí)，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)之余，可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行親自動(dòng)手操作實(shí)踐，從而全面提升學(xué)生的操作水平。通過(guò)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，學(xué)生可以在掌握信息技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，將理論知識(shí)全面應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉動(dòng)手操作能力，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中形成一種將信息技術(shù)應(yīng)用于生活當(dāng)中的應(yīng)用意識(shí)，使信息技術(shù)課堂變得更加高效。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其中有一節(jié)非常重要的課程內(nèi)容是關(guān)于如何“在PowerPoint中插入圖片”的，這節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很有難度，要通過(guò)好幾個(gè)步驟才能夠完成。不僅如此，學(xué)生在僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，是難以對(duì)這些步驟進(jìn)行實(shí)際操作的。為了提升學(xué)生進(jìn)行具體操作的能力和水平，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)去教授這節(jié)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化和理解。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是教授學(xué)生如何制作各種各樣的幻燈片，教師要先為學(xué)生教授理論知識(shí)，在完成理論知識(shí)的展示后，一定要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)際操作，從而去鞏固知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己家鄉(xiāng)的圖片，然后將這些搜集來(lái)的圖片插入幻燈片中，從而制作出一個(gè)聲情并茂的幻燈片，用來(lái)展示給同學(xué)們，介紹自己的家鄉(xiāng)。通過(guò)這樣的一個(gè)任務(wù)，學(xué)生們便會(huì)有著高漲的積極性，主動(dòng)參與到幻燈片的制作當(dāng)中，紛紛利用自己的所學(xué)知識(shí)，制作出了一個(gè)又一個(gè)的家鄉(xiāng)宣傳片，并通過(guò)向同學(xué)們展示自己的幻燈片，產(chǎn)生了油然而生的家鄉(xiāng)自豪感，獲得了良好的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣任務(wù)的安排，學(xué)生動(dòng)手操作的積極性會(huì)大大提升，全面提升了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，還教會(huì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，明白信息技術(shù)和我們的現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)是密切相連的。這樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的使用，大大地促進(jìn)了信息技術(shù)課堂的高效性。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)和我們生活是密切相關(guān)的，信息技術(shù)走入到教育教學(xué)事業(yè)中來(lái)，是一件具有決策性的大事情。然而信息技術(shù)與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別和別養(yǎng)的特點(diǎn)，因此，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的。從多角度構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂對(duì)于學(xué)生、教師和教育教學(xué)事業(yè)來(lái)說(shuō)都是十分重要的，本文主要介紹了采用分組教學(xué)、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)和利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這三個(gè)角度去構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂。不僅如此，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的方法是多種多樣的，作為一名信息技術(shù)教師，要自始至終不斷創(chuàng)新，積極探索，不要止步于現(xiàn)狀，多多尋找多種構(gòu)建高效課堂的方法，促進(jìn)信息技術(shù)課堂的不斷發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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