農(nóng)村班主任那些事

葉石秀

【摘要】盡管上級(jí)教育部門對(duì)于德育工作一直很重視，但是由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的思想存在很大的差異，給班主任工作帶來(lái)了很大的困難。加之，農(nóng)村的留守兒童比例重，隔代教育的撫養(yǎng)，這無(wú)疑給我們農(nóng)村班主任家校聯(lián)合共同教育造成了一定的困難。有愛(ài)工作，有愛(ài)教育，對(duì)于我們這群被父母他們留在山里的孩子是多么的重要；這是推動(dòng)我工作的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 教育 愛(ài)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0197-02

1.農(nóng)村班主任的現(xiàn)狀

自參加工作以來(lái)，我一直在邊遠(yuǎn)山區(qū)任教，期間兼任班主任工作，對(duì)于班主任的工作現(xiàn)狀并不是像外行人看來(lái)那么簡(jiǎn)單。就農(nóng)村班主任的現(xiàn)狀作以下分析。

盡管上級(jí)教育部門對(duì)于德育工作一直很是重視，但是由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的思想存在很大的差異，給班主任工作帶來(lái)了很大的困難。加之，農(nóng)村的留守兒童比例重，隔代教育的撫養(yǎng)，這無(wú)疑給我們農(nóng)村班主任家校聯(lián)合共同教育造成了一定的困難。具體困難如下：

1.1學(xué)生方面

農(nóng)村的孩子本是單純得像一張白紙，應(yīng)該具有淳樸善良、誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)、節(jié)儉吃苦等許多傳統(tǒng)美德。然而，一些狹隘的哥們義氣、講粗話、動(dòng)輒出手、自私虛偽、嬌氣任性、好逸惡勞等不良習(xí)氣卻不斷的在他們身上出現(xiàn)。更甚有的學(xué)生中拉幫結(jié)派、以大欺小、打架斗毆、早戀、動(dòng)手傷人、與教師發(fā)生沖突現(xiàn)象日漸增多。正是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村的孩子其吃苦能力還不如城里的孩子，更不用說(shuō)獨(dú)自做飯，特別是隔代教育的孩子，爺爺奶奶也都還算年輕，很多才五十歲左右，家里的大事小事都做好了，哪里來(lái)的苦吃。有的學(xué)生雖經(jīng)學(xué)校反復(fù)教育卻反復(fù)再犯，學(xué)校又不能開(kāi)除他們，教師又不能體罰他們，造成了個(gè)別學(xué)生影響一片學(xué)生，一人帶壞一批的現(xiàn)象，出現(xiàn)了目前學(xué)校調(diào)皮學(xué)生增多，老師無(wú)法管理的尷尬局面，給學(xué)生今后的成長(zhǎng)留下了極大的隱患。

1.2家長(zhǎng)方面

1.2.1隔代教育問(wèn)題

這一代孩子的父母沒(méi)怎么干過(guò)什么農(nóng)活，讀完初中或者技校就出去打工的年輕一代，他們已經(jīng)習(xí)慣城里的生活，他們雖然很希望自己親自帶孩子，但是他們的經(jīng)濟(jì)能力又很有限，把孩子帶在上班的地方上學(xué)變成了一個(gè)夢(mèng)想。然而回來(lái)他們又不能干家里的活，因此迫使他們?cè)俅位爻莿?wù)工。孩子只能托付給孩子的爺爺奶奶或者其他的親戚。

1.2.2家長(zhǎng)素質(zhì)方面

農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)素質(zhì)方面還是有待提高。不要說(shuō)家校聯(lián)合共同教育共同監(jiān)督，他們能理解我們的工作就很不錯(cuò)了。

曾經(jīng)被其他學(xué)生欺負(fù)的女生家長(zhǎng)，晚上十一點(diǎn)多還來(lái)鬧班主任，要班主任處理孩子被欺負(fù)一事。班主任老師好言相勸，說(shuō)欺負(fù)他家孩子的學(xué)生已經(jīng)睡覺(jué)了，有什么事情就明天處理。這位家長(zhǎng)不依不饒的，非得要現(xiàn)在，而且還要逼班主任帶他去見(jiàn)校長(zhǎng)，如果不去便要?jiǎng)邮执蛉?。最后?dǎo)致肢體沖突。

1.3社會(huì)方面

讀書無(wú)用論的蔓延。曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，農(nóng)村人將讀書改變命運(yùn)當(dāng)作一種信仰，讀書也成為了農(nóng)村孩子改變整個(gè)家庭的命運(yùn)的重要途徑。但是近些年來(lái)，特別是大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大量的畢業(yè)生涌上社會(huì)找工作，因此出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難或工資低的現(xiàn)象。一些農(nóng)村出身的大學(xué)生可能比沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)的同齡人混得更差。這樣以來(lái)，讀書無(wú)用論便在農(nóng)村蔓延。

1.4制度、法律方面

干我們這行，大家都身同感受：現(xiàn)在孩子越來(lái)越難管，老師越來(lái)越不敢管。這都跟現(xiàn)行的制度與法律相關(guān)。根據(jù)我國(guó)的《義務(wù)教育法》以及《未成年人保護(hù)法》等法律規(guī)定，學(xué)校和老師“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除?！倍覀兊姆蓪?duì)教師的權(quán)益是如何規(guī)定的？只有《教師法》第三十五條：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

大家都會(huì)上網(wǎng)，用百度以“學(xué)生毆打老師”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，結(jié)果有266600條相關(guān)結(jié)果。老師已經(jīng)成為了高危職業(yè)，何況一直充當(dāng)著惡人的班主任老師？有時(shí)想想，后背不禁出冷汗。

因此，制度和法律方面也是在一定程度上讓我國(guó)的學(xué)生越來(lái)越任性，是因?yàn)橹袊?guó)的教育缺少必要的懲罰手段。因?yàn)楫?dāng)前的《義務(wù)教育法》規(guī)定，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，教師只要懲罰學(xué)生，很容易被確認(rèn)為體罰或變相體罰?，F(xiàn)在教師的對(duì)于任性的學(xué)生，是身陷囹圄，難有確實(shí)的對(duì)策。

2.用愛(ài)澆灌山中之花

盡管邊遠(yuǎn)農(nóng)村班主任的現(xiàn)狀是多么的不容樂(lè)觀，多么棘手，但是只要我們想辦法改變就一定有所成效的，那么該怎么辦呢？

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@句話始終銘記在我心，因?yàn)槲疑钪獝?ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)的重要性，這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

我深深的知道，有愛(ài)工作，有愛(ài)教育，對(duì)于我們這群被父母他們留在山里的孩子是多么的重要；這也是推動(dòng)我工作的動(dòng)力。既然這樣，面對(duì)我們邊遠(yuǎn)農(nóng)村班主任的現(xiàn)狀，我想只有愛(ài)才能澆灌這些山中之花。

那么，具體是怎么做的呢？

2.1了解學(xué)生

了解學(xué)生是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心的第一步，如果不了解學(xué)生，其他學(xué)生的工作都是紙上談兵。因此要充分了解，才能更好的做好學(xué)生工作，這也是愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。每一次接手一個(gè)新班，我便會(huì)用我最快的速度去了解學(xué)生的基本情況。比如單親家庭，留守兒童，隔代教育，寄養(yǎng)教育等等情況進(jìn)行分類。并分類從正側(cè)面進(jìn)行了解這些類的學(xué)生。

2.2理解學(xué)生

了解學(xué)生是為了更好的理解學(xué)生。理解學(xué)生，與學(xué)生溝通是關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)精心營(yíng)造你與學(xué)生間的那份“愛(ài)”，時(shí)常為之澆水施肥，修枝剪葉，使這棵“愛(ài)之樹(shù)”長(zhǎng)綠常青。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己當(dāng)作他們的朋友，與之進(jìn)行心靈的溝通，把自己的心與學(xué)生的心靠得近些，更近些，感受他們的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，你別忘了送上一句贊美，這勝過(guò)一劑良藥；當(dāng)他們失敗了，你別忘了給予一番鼓勵(lì)，使他揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；當(dāng)他們困惑時(shí)，你別忘了為他指點(diǎn)迷津，令他豁然開(kāi)朗；當(dāng)他們苦惱時(shí)，你別忘了替他分憂解愁，讓他心中有所寄托；當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，你別忘了提醒、警告，以免他誤入歧途……一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的擁戴和信賴。特別是留守兒童，他們的情感很脆弱。他們很需要人的安慰，特別是遇到困難、受了委屈、遇到挫折之后，他們需要不是數(shù)落而是一句安慰的話語(yǔ)。人們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊的連在一起。作為全校唯一的女班主任，我要發(fā)揮女生的優(yōu)勢(shì)，用最最細(xì)膩的感情與我的學(xué)生們拓建理解溝通的大道。

3.搭建信任的橋梁

全面了解了學(xué)生，充分理解了學(xué)生，是搭建師生信任的橋梁的基石。現(xiàn)在的學(xué)生，自主意識(shí)強(qiáng)，民主意識(shí)也不斷增強(qiáng)。因此，面對(duì)這幫潮思想的00后，我想最應(yīng)該的是要關(guān)注他們關(guān)注的事情 。比如，他們要自主，作為班主任可以放手學(xué)生管理學(xué)生，但是要監(jiān)督好學(xué)生干部；他們要民主，就給他們民主的空間，但是要注意度。對(duì)于全班學(xué)生盡量一視同仁，要不偏不倚。不管是成績(jī)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在班級(jí)規(guī)則面前要做到人人平等。該罰則罰，該賞則賞。只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的信任。

4.用個(gè)人魅力征服學(xué)生

作為班主任老師往往不僅要管理班級(jí)的學(xué)生，還要擔(dān)任班級(jí)學(xué)科的教學(xué)工作。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，就要提升個(gè)人魅力。用自己的精神去塑造學(xué)生的靈魂，用自己的知識(shí)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。用自己的人格魅力去影響學(xué)生。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”。只有不斷提升教師的個(gè)人魅力才能使學(xué)生信服你。那怎么樣才能提升自己的個(gè)人魅力呢？

4.1教師要有自己的特長(zhǎng)

學(xué)生心目中的老師形象總是高大無(wú)比的。作為一個(gè)老師如果能有一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，比如一手好字、超好的口才、良好的球技等等都會(huì)使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生由衷的佩服。因此除了淵博的知識(shí)，還要有一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，才能讓學(xué)生從你身上感受到對(duì)生活的美好，對(duì)生活的熱愛(ài)。

4.2良好的人際關(guān)系

一個(gè)教師，與同事之間的關(guān)系融洽，那么其他同事的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)你的看法，如果評(píng)價(jià)是積極的，那么學(xué)生也會(huì)更加的信任你，以后你所說(shuō)話就比較有影響力和號(hào)召力。

作為邊遠(yuǎn)山區(qū)的一名班主任老師，我們不僅肩負(fù)著傳遞知識(shí)的使者，而且肩負(fù)著對(duì)留守學(xué)生的情感的給予者。只有心中充滿愛(ài)，才能更好的完成好肩負(fù)的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍元.淺議中學(xué)生德育教育存在的問(wèn)題與解決方法[J].科教文匯（下旬刊）.2009（08）

[2]劉慧磊.中學(xué)德育教育方法創(chuàng)新研究[D].河南大學(xué)2013