關(guān)于在初中班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的探析

【摘要】溝通可以有效促進(jìn)人和人之間的了解，加深人與人之間的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人與人之間的感情，對(duì)于初中班主任而言，注重溝通的藝術(shù)可以提高整體工作效率，班主任不但要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常教學(xué)工作，也需要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，注重溝通的藝術(shù)性，可以促進(jìn)班級(jí)管理更好進(jìn)行。初中是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要階段，但是初中生處于青春期階段，思想意識(shí)比較活躍，行為比較沖動(dòng)，這為班主任的管理帶來(lái)了一定的困難，班主任在班級(jí)管理中不僅僅需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，也需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，掌握溝通的藝術(shù)可以使自身的教學(xué)和管理工作更好展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 溝通藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0191-02

一、班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的意義

有效的溝通可以增進(jìn)人與人之間的感情，加強(qiáng)人與人之間的了解，班主任在管理的過(guò)程中，重視和學(xué)生之間的溝通藝術(shù)，可以增強(qiáng)彼此之間的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的感受和想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身特點(diǎn)、潛力，在管理和教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)為導(dǎo)向，使教學(xué)和管理更加具有針對(duì)性，形成和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生會(huì)更加信任和理解教師，有效促進(jìn)班主任管理工作的進(jìn)一步展開(kāi)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、運(yùn)用溝通藝術(shù)的策略

（一）以學(xué)生的角度看問(wèn)題

由于班主任和學(xué)生之間有一定年齡差距，和學(xué)生之間存在一定的代溝，對(duì)于學(xué)生的很多觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)都不是特別理解和贊同，這導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生和班主任在對(duì)待相同的問(wèn)題時(shí)，很容易出現(xiàn)意見(jiàn)、觀念不合的問(wèn)題[1]。班主任在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，考慮學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)候的思維方式，以及解決問(wèn)題時(shí)的切入點(diǎn)，理解學(xué)生的想法和面對(duì)的困境，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，這樣有利于減少教師和學(xué)生之間的矛盾，讓教師更理解學(xué)生的想法和需求，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，能夠更加包容，同時(shí)也能提高班主任的溝通能力，讓班主任的溝通更具有藝術(shù)性，使班主任對(duì)班級(jí)的管理取得更顯著效果。

（二）以平等的方式對(duì)待學(xué)生

班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該放低自身的姿態(tài)，以平等的方式對(duì)待學(xué)生，只有通過(guò)這種方式，才讓學(xué)生愿意將自身的想法向教師傾訴，同時(shí)有利于和學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)用樂(lè)觀的心態(tài)去看待。通過(guò)這種溝通方式也可以讓學(xué)生養(yǎng)成健康的思維意識(shí)，在看待問(wèn)題時(shí)，不會(huì)單純的從一個(gè)角度去分析，而是從多個(gè)角度和層面去分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是一個(gè)不完美的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)知更加清晰和明確，形成健康的心理素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

（三）樂(lè)于傾聽(tīng)和表?yè)P(yáng)

初中階段是建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思想意識(shí)逐漸成熟，教師對(duì)學(xué)生的性格塑造有重大影響，班主任在這一階段應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，注意傾聽(tīng)學(xué)生想法和內(nèi)心真實(shí)感受，關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題[2]。例如初中階段的男生有的身體發(fā)育比較慢，和其他的學(xué)生相比，身高比較矮，這種情況在一定程度上會(huì)影響他們的正常學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，在溝通中，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，減少學(xué)生出現(xiàn)的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生的心態(tài)和思想認(rèn)知從根本上發(fā)生改變。

（四）為學(xué)生做好榜樣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的方式不只有言傳，還有身教，初中階段的學(xué)生思想比較敏感，班主任的行為和思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，班主任在教學(xué)和管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在加強(qiáng)自身教學(xué)能力和管理能力的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，在生活和教學(xué)中都能夠嚴(yán)于律己，只有班主任具有較好的綜合素質(zhì)，學(xué)生才能夠認(rèn)同班主任的管理，當(dāng)班主任和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生才能贊同和信服班主任的管理，班主任和學(xué)生之間的溝通才能夠起到更加顯著的效果。

班主任在教學(xué)中進(jìn)行有藝術(shù)性的溝通，可以促進(jìn)自身的班級(jí)管理工作更好展開(kāi)。通過(guò)和學(xué)生之間的有效溝通，可以讓班主任對(duì)學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，體現(xiàn)在教學(xué)中以人為本的思想觀念，班主任在在管理中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的策略，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋仕軍.溝通藝術(shù)在初中班主任管理中的應(yīng)用研究[J].未來(lái)英才，2017（7）：231.

[2]黃少霞.淺析溝通藝術(shù)在初中班主任班級(jí)管理中的有效應(yīng)用[J].教育界，2018（4）：8-9.

作者簡(jiǎn)介：

顏麗，女，生于1983年8月，黑龍江省齊齊哈爾市人，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。