試論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

趙友華

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，教師要在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，找尋符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，同時要做好教學(xué)反思工作。本文主要闡述了如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0161-02

一、做好課前準(zhǔn)備

若想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要在課前做好充足的準(zhǔn)備。首先，對初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的解析，提取出教學(xué)內(nèi)容中的重、難點，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理性?，F(xiàn)階段，大部分教師是教授學(xué)生“學(xué)”教材，并不是利用教材教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。所以教師要對教材中的例題、定義等進(jìn)行了解，找尋各個章節(jié)之間的聯(lián)系，從而建立出一個系統(tǒng)的教學(xué)框架。其次，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，因為受到家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績存在較大的差異，因此教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然后，教師要制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在每學(xué)期的開始設(shè)定一個完整的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其分成不同的小目標(biāo)，使學(xué)生慢慢的完成小目標(biāo)，進(jìn)而完成整體教學(xué)目標(biāo)[1]。另外教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)定。最后教師要設(shè)計出較為完善的教學(xué)方案。教學(xué)方案要滿足兩點要求：一是要符合學(xué)生的發(fā)展需要；二是師生之間能夠進(jìn)行良好的互動，要以學(xué)生為中心。利用教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及思維邏輯能力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更為深入的了解，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、合理的選取教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師要選取合理的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師可以運用情境教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)設(shè)一個教學(xué)情境，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更加深入的了解。而且此教學(xué)方法能夠有效的解決一些教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識。比如：在解決行程問題時，在解決“李華以每小時30千米的速度行駛一段路程后，又以每小時40千米的速度沿路返回至起始點，問往返一次的均速是多少？”的問題時，學(xué)生可能會直接寫出“（30+40）÷2=35（千米/小時）”，很顯然這個解決方法是錯誤的。出現(xiàn)這個錯誤，是因為學(xué)生沒有正確理解時間、路程、速度之間的關(guān)系。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生們想象自己從家走到學(xué)校的時間與速度，以及從學(xué)校走回家的時間速度，通過與生活相聯(lián)系的方式，讓學(xué)生了解在同一路程中，不同速度下行駛時間不同，不可以利用相加再相除的方式解決。這種與生活相關(guān)的題目很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

其次，可以運用小組合作教學(xué)方式。小組合作顧名思義，就是將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用此種教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師要保證每組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，使每個小組中成績較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升差生的學(xué)習(xí)成績，同時也能夠使學(xué)習(xí)好的學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識更牢固。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)一元二次方程組的知識點時，教師可以為學(xué)生提供10分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時間，找出自己所不理解的知識點；然后教師進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生在教師講解過程中解決不理解的知識；在講解過后，教師為每個小組設(shè)置題目，讓其進(jìn)行解決，這時小組成員間可以進(jìn)行討論研究，當(dāng)出現(xiàn)共同的難題時，教師要對其進(jìn)行及時的指引，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外運用小組合作教學(xué)法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思

在教學(xué)過后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思?；叵朐诮虒W(xué)過程中學(xué)生興趣不高的部分，通過總結(jié)其原因，對以后的教學(xué)方案進(jìn)行及時的調(diào)整。另外，教師可以通過學(xué)生的數(shù)學(xué)成績判斷自己的教學(xué)情況。因為學(xué)生的成績能夠直觀的反映出教師教學(xué)質(zhì)量的高低。若是只有幾名學(xué)生的成績不理想，那么證明其教學(xué)質(zhì)量較高；若是班級綜合成績沒有達(dá)到理想水平，那么就說明其教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，這時教師就應(yīng)反思哪一教學(xué)環(huán)節(jié)出錯，找出并對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另外，教師應(yīng)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式，從而使其能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更換不同教學(xué)方式，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中提升對數(shù)學(xué)的興趣；還要合理的選取教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。最后教師要認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)中的不足，并對其進(jìn)行改正，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李釗.提高初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究——基于初中新版課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要[J].考試周刊，2018（80）：78.