論如何提升高職思想政治學(xué)科教學(xué)有效性

朱卉

摘 要：高職教育是自改革開(kāi)放發(fā)展起來(lái)的一種特殊類型的高等教育，有著自己獨(dú)有的特色，即以服務(wù)為宗旨，致力于培養(yǎng)有益社會(huì)的應(yīng)用型人才，那么其中相關(guān)的思想政治教育工作也就展現(xiàn)出了自己鮮明的個(gè)性，但是其與普通高等教育體系中思想政治教育的共性也是顯而易見(jiàn)。因此，要想在高職思想政治教育活動(dòng)中高效完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師就需要基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境展開(kāi)深入的研究與探索，以在不斷的教學(xué)改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)政治課堂優(yōu)化目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教育 思想政治學(xué)科 有效教學(xué)

在高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，隨著各方面競(jìng)爭(zhēng)的加大，效率問(wèn)題逐漸成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)于教育教學(xué)領(lǐng)域，即廣大教師開(kāi)始更加重視自己學(xué)科教學(xué)的有效性。具體到高職思想政治學(xué)科，各任課教師就需要在高效教學(xué)目標(biāo)的指引下展開(kāi)持續(xù)而深入的探索與研究，打破以往傳統(tǒng)的思想教育模式，最終借助更加科學(xué)而新穎的具體教學(xué)措施將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生們，以益于學(xué)生迅速提升自己的綜合素養(yǎng)。[1]

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在具體展開(kāi)思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，各任課教師科學(xué)的教固然重要，但是學(xué)生們主動(dòng)科學(xué)的學(xué)卻也在某種程度上起著決定性的作用。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，高職思想政治理論教師就需要將課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)充分利用起來(lái)，每次開(kāi)始新課講學(xué)前都為學(xué)生們布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，以為新知理解奠定良好的基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生們就可以逐漸養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為自己迅速理解掌握教師所講知識(shí)內(nèi)容增添助力，益于教師教學(xué)有效性的提升。[2]

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生們講解《新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)》這一部分相關(guān)政治內(nèi)容的時(shí)候，任課教師就可以在正式課堂講學(xué)之前根據(jù)新知內(nèi)容向?qū)W生們提出一系列預(yù)習(xí)問(wèn)題，比如“無(wú)產(chǎn)階級(jí)怎樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)革命的領(lǐng)導(dǎo)？”“對(duì)新民主主義革命和社會(huì)主義革命進(jìn)行比較分析?！薄霸鯓永斫庖淮胃锩摵投胃锩摰腻e(cuò)誤性？”“請(qǐng)尋找并總結(jié)新舊民主主義革命兩者之間的異同之處?！钡龋M(jìn)而要求學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)閱讀課本以及深入研究思考盡可能將問(wèn)題解答出來(lái)。而這種強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，不僅益于學(xué)生們深入理解掌握本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，還可以使學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到預(yù)習(xí)的重要性，最終慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)增添助力。

二、信息技術(shù)教學(xué)，營(yíng)造活躍課堂教學(xué)氣氛

高職學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)思想政治理論課的時(shí)候，最終學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣很大程度上會(huì)為課堂教學(xué)的總體氛圍所左右，然而在以往的學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，很多任課教師所采用的教學(xué)手段都缺乏適當(dāng)?shù)撵`活趣味性，難以為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。為了改變這一現(xiàn)狀，高職思想政治課教師就可以將高速發(fā)展的信息技術(shù)引入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而借助其所特有的聲、畫等動(dòng)態(tài)元素增加政治課堂的活躍性，以益于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生們講解《保持香港、澳門長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定》這一節(jié)具體課本知識(shí)的時(shí)候，高職思想政治課教師就可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們穿插播放幾段視頻資料，其中包括1997年6月30日午夜至7月1日凌晨的香港政權(quán)交接儀式、1999年12月20日舉行的澳門政權(quán)交接儀式以及香港和澳門回歸前后發(fā)展情況的對(duì)比畫面等等。這些信息技術(shù)視頻畫面不僅可以為學(xué)生們帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，以動(dòng)態(tài)元素打破教學(xué)課堂的沉悶氣氛，而且視頻內(nèi)容所傳達(dá)的祖國(guó)統(tǒng)一思想也會(huì)為學(xué)生們的情感帶來(lái)一次洗禮，最終大大改變教師以往單調(diào)而機(jī)械的課堂教學(xué)模式，而在思想政治課堂融入一定的靈活元素，增加課堂教學(xué)的活躍氣氛，為學(xué)生們有效學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

三、加強(qiáng)合作探究，拓展學(xué)生學(xué)科思維能力

在新課改背景下，高職思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)的有效性不僅體現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的高效率傳授，而且還體現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生各方面能力的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，而學(xué)科思維能力就是其中較重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，高職思想政治課教師就可以為學(xué)生們提供一些合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以益于高職學(xué)生在獨(dú)立思考以及互相分析討論過(guò)程中促使自己學(xué)科思維能力逐步提升。

舉例說(shuō)明，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生》這一節(jié)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，高職思想政治課教師首先可以根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將他們劃分為若干個(gè)討論小組，然后為學(xué)生們提供一系列思考探究題目，比如“保障和改善民生最根本的舉措是什么？體現(xiàn)了我國(guó)什么樣的執(zhí)政理念？”等等，要求小組內(nèi)每個(gè)成員各抒己見(jiàn)，同時(shí)也要基于他人的回答進(jìn)行延伸性的分析與思考，從而最終小組共同探討出較正確的答案。在此探究教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以在他人想法的刺激下展開(kāi)進(jìn)一步想象與思考，以益于政治學(xué)科思維能力逐步提升，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，在高職思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同普通高等教育一樣，教學(xué)有效性通常也是任課教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，為教師教學(xué)指引方向，并激勵(lì)他們投入到大量教學(xué)研究當(dāng)中，以探索出更加科學(xué)的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]溫泉.新時(shí)代高職思政課教育教學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（09）：38-40.

[2]孫亞杰.優(yōu)化高職思想政治理論課課堂教學(xué)模式[J].品牌研究，2018（05）：269-270.