小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析

周玉

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，借助有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生機(jī)械式的解題套路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，能夠提高學(xué)生解決解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是在實(shí)踐操控中，并不是所有問(wèn)題都能夠用于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，太過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生一看便知道答案沒(méi)有創(chuàng)設(shè)的必要，太過(guò)復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題，又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)困難，打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文基于此點(diǎn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；策略分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0119-01

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中也起越來(lái)越廣泛的作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)清我們身上的擔(dān)子，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，努力把他們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。對(duì)于什么是數(shù)學(xué)，有人曾說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的核心，有了問(wèn)題，才能促使學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這個(gè)觀點(diǎn)得到了許多老師們的認(rèn)可，為此，許多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建主觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有哪些創(chuàng)設(shè)有效情境的策略呢。

一、教學(xué)方法多樣性，激發(fā)興趣

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要不斷豐富自己的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，直觀的講授法，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪相關(guān)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考與探究，這是現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師普遍采用的方法，老師在此過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的趣味性，這樣才能夠有效吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。第二，討論法是在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，步步激疑，層層啟發(fā)。在討論法中，學(xué)生能夠自主的參與問(wèn)題情境中，將問(wèn)題拋給學(xué)生自己，發(fā)揮學(xué)生課堂的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。第三，利用游戲創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，趣味的游戲能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，更貼近學(xué)生生活，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)加、減、乘、除運(yùn)用法則中，我們可以利用24點(diǎn)游戲來(lái)幫助學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，加深知識(shí)的理解運(yùn)用，對(duì)于24點(diǎn)游戲其實(shí)很好理解，24點(diǎn)游戲就是給4個(gè)數(shù)，用加、乘、除、括號(hào)把4個(gè)數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算，使結(jié)果得24。在此過(guò)程中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律更簡(jiǎn)便得解決問(wèn)題，比如說(shuō)將4張牌加加減減，或者將其中兩數(shù)相乘再加上某數(shù)，相對(duì)容易。在計(jì)算過(guò)程中必須有乘法，且必須有分?jǐn)?shù)出現(xiàn)。還有一個(gè)更為簡(jiǎn)便的規(guī)律，可以設(shè)4個(gè)數(shù)為a，b，c，d。必有ab+c=24或ab-c=24d=a或b。游戲能向孩子提供的：公平、及時(shí)反饋、團(tuán)隊(duì)期望、價(jià)值感、成就感在這個(gè)體系里都能在某種程度上得以實(shí)現(xiàn)。相比于一對(duì)六十幾的集體授課制教學(xué)，效果是要好很多了。也有很多學(xué)生自身就對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也有一些不抵觸，更有一些雖然不喜歡但也知道如何控制自己去學(xué)習(xí)。所以“游戲化”之后的受益群體更多的是那些“興趣不大”的群體。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

現(xiàn)在的小孩子跟實(shí)際生活的脫軌很嚴(yán)重，對(duì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題概念比較模糊。這個(gè)問(wèn)題也導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用題的理解比較難。比如說(shuō)，在一次單位轉(zhuǎn)換教學(xué)中，教到錢(qián)的單位轉(zhuǎn)化時(shí)，問(wèn)到一個(gè)小孩：“一元等于多少角？”學(xué)生答不上來(lái)。經(jīng)過(guò)深入了解后才知道，這小孩已經(jīng)四年級(jí)了，但是并沒(méi)有親自拿過(guò)錢(qián)去買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，而且老師在教學(xué)中，只是注重對(duì)于書(shū)本知識(shí)講解，也沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活跟同學(xué)進(jìn)行這方面的探究。導(dǎo)致學(xué)生失去這方面能力，從而也影響這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有一些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位都比較模糊，甚至有些孩子還分不清哪屬于長(zhǎng)度單位，哪些又屬于面積單位。我個(gè)人覺(jué)得這種現(xiàn)象的產(chǎn)生跟孩子脫離這方面的接觸有很大的關(guān)系。只要看到題目就本能用加減乘除這些運(yùn)算去計(jì)算，但他們并不真正理解計(jì)算背后代表的實(shí)際意義。這跟老師平時(shí)在課堂上的引導(dǎo)有一定的關(guān)系。由于課堂上老師的練習(xí)安排，可能在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)加法，那么孩子們的作業(yè)或所要解決的問(wèn)題，這一段時(shí)期內(nèi)都用加法就可以解決，孩子不用多加思考就能把問(wèn)題答對(duì)。但一到期末考或綜合考試時(shí)，孩子就很難去應(yīng)付了，因?yàn)榧訙p乘除都放在一起，學(xué)生們因?yàn)槿狈?shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不理解應(yīng)用題背后的實(shí)際意義，再加上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，結(jié)果就是往往就不知道怎么思考，題目又要從何入手。那樣如何解決這些問(wèn)題呢？聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助讓孩子們形成基本的數(shù)學(xué)概念，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確掌握什么時(shí)候用什么方法，這樣孩子就會(huì)逐漸形成對(duì)數(shù)字的敏感度，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)進(jìn)一步提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境讓學(xué)生更好的融入問(wèn)題情境教學(xué)中，是現(xiàn)階段轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生課堂主導(dǎo)地位最有效的方法。借助有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生機(jī)械式的解題套路。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，提高自己的知識(shí)水平，豐富教學(xué)方法，將問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更好的融入課堂，讓每一個(gè)學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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