數(shù)學(xué)，也能捕獲學(xué)生的心

白鳳玲

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門具有一定難度的學(xué)科。為了有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要根據(jù)學(xué)生性格特點以及學(xué)習(xí)情況思考多種教學(xué)策略，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0083-02

新課標(biāo)重點強調(diào)在教學(xué)過程中“就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課上多開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中能夠理解并掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與解題方法，得到更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這就需要教師拋掉傳統(tǒng)的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課上讓學(xué)生有更多動手操作、自主探索以及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

一、情境——讓學(xué)生興趣盎然

在教學(xué)過程中，教師可以將所學(xué)的知識內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，創(chuàng)建學(xué)生熟悉并且感興趣的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課上也會更加熱情，會對知識產(chǎn)生更強的求知欲。通過這種方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力[1]。教師需要重點把握的是如何設(shè)計課堂能夠?qū)⒅R與生活無縫銜接，怎樣能讓學(xué)生在課上打開思維，讓學(xué)生可以從老師要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲蚁胍?，因此作為教師需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和知識的需要，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，今后學(xué)生在學(xué)習(xí)這條路上也會走的更加順暢。

二、實踐——讓學(xué)生擁有快樂

傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是教師將知識灌輸給學(xué)生，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，很大程度限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，教師要多給學(xué)生實踐的機會，讓他們深刻的體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。比如在學(xué)習(xí)《長方體表面積計算》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出“由于假期學(xué)校要重新裝修教室，教室地面用邊長為60厘米的瓷磚鋪好，墻壁也需要粉刷，所以同學(xué)們要計算一下需要多少塊新的瓷磚以及粉刷的面積？”的問題，為了完成問題，學(xué)生需要動手測量教室的長、寬、高，要計算窗戶以及黑板的面積。學(xué)生們積極參與到測量當(dāng)中，互相啟發(fā)，互相幫助，逐步完成任務(wù)，進(jìn)一步理解對面積的測量與計算。通過實踐能夠有效提高學(xué)生的動手能力，也會加深學(xué)生對知識的記憶與運用。

三、探究——讓學(xué)生知其所以然

“什么都可以代替，唯有思維不可代替。”在自主探究過程中，學(xué)生腦海中蹦出的解題辦法，他們的思維都會參與其中，所以對知識的記憶也更加深刻。通過給學(xué)生自主探究的機會，能夠在潛移默化之中提高學(xué)生的探究、應(yīng)用的數(shù)學(xué)意識[2]。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法簡便運算時，教師給出2.5×16后，可以讓學(xué)生分組討論不同的簡便計算方法，最終出現(xiàn)了5組算法：①2.5×4×4；②2.5×2×8；③2.5×8×2；④0.5×4×5×4；⑤5×16×0.5。通過學(xué)生想出多種解決辦法顯現(xiàn)出學(xué)生不同的思維模式，教師需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否掌握了這個知識點，還要明確解題的最佳方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)并不只注重結(jié)果，解題過程同樣重要。

再比如說學(xué)習(xí)“圓”這一單元時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗舉例，哪些物體是圓形的？在向?qū)W生展示一組圖片，讓學(xué)生分辨哪些是圓形，哪些不是圓形？讓學(xué)生對圓形的概念有一個初步的了解，再進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生動手畫一畫圓，告訴學(xué)生如何求圓的周長及面積，讓他們求一下自己畫的圓的周長和面積。在講解圓的過程中，教師可以找好時機引入扇形的概念，并讓學(xué)生們共同討論扇形與圓形的區(qū)別與聯(lián)系，在討論的過程中，學(xué)生對知識會有更深刻的理解。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的知識概念，也會因為思維的深度參與體會到一種幸福感與成就感。數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，教師要不僅要讓學(xué)生知其然，還要保證學(xué)生能夠知其所以然，讓學(xué)生能夠主動探究數(shù)學(xué)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

四、練習(xí)——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)就是創(chuàng)造知識，是一個從無到有、從初次學(xué)習(xí)到深度理解、進(jìn)而整合出知識框架的過程，是原有知識與新知識相互作用的過程[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在不斷發(fā)展與完善，每一個過程都包含著創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的最終目的就是利用知識解決生活中的問題。中國古代就強調(diào)“知行合一，學(xué)以致用”，學(xué)以致用也是對知識的一種創(chuàng)新，所以無論是從學(xué)習(xí)過程還是從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，都是對知識的一種創(chuàng)新，因此在教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行創(chuàng)新，還要給學(xué)生設(shè)置有坡度的練習(xí)，設(shè)置有挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己并不斷創(chuàng)新，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如在學(xué)習(xí)過求長方形與正方形周長的周長和面積時，教師可以布置這樣的習(xí)題，“給出16個面積為1平方厘米的小正方形，用這16個小正方形拼成正方形或長方形，并計算出它們的周長和面積?！毙〗M共同合作，每答對一種方法積一分，最終分?jǐn)?shù)最多的小組所有成員會得到“智慧之星”的稱號。學(xué)生們會迅速投入到拼接與計算當(dāng)中，都希望能夠取得好成績。給出一定時間后，教師可以讓學(xué)生說一說他們所在小組的計算情況，并將不同方案寫在黑板上。接下來教師可以讓學(xué)生觀察這幾種組合方法并找出其中的規(guī)律，學(xué)生就會很容易的發(fā)現(xiàn)“面積相等的圖形，周長不一定相等”，通過練習(xí)學(xué)生會更好的認(rèn)識并掌握這個規(guī)律，在今后的練習(xí)之中也能更靈活的使用。所以在日常教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

五、結(jié)束語

如今的學(xué)生需要多方面發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的好壞與教師的教學(xué)方法是否合適有著重要的關(guān)系。教師要利用一些能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心的有效策略。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師對知識的講解是次要的，更重要的是學(xué)生對知識的理解以及對知識框架的構(gòu)建。所以教師要采用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也要讓學(xué)生擁有更多自主探究的機會，在實踐過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，還要合理的設(shè)置練習(xí)幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡飛玉.數(shù)學(xué)，也能捕獲學(xué)生的心——基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的四種教學(xué)策略[J].經(jīng)驗交流，2010（9）.

[2]張歡.讓我們一起放飛學(xué)生的心靈——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點策略[J].教學(xué)實踐，2014（6）.

[3]肖玉萍.基于“說”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)生，2017.