適度的教育懲罰在中職德育課堂中的運(yùn)用

韋葉

【摘 要】教育懲罰作為教育手段之一在當(dāng)今的教育中不能完全放棄，指出了教育懲罰在學(xué)校教育中的合理性和必要性，明確了教師應(yīng)如何正確有效的實(shí)施教育懲罰，從而起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

【關(guān)鍵詞】教育懲罰；合理性；必要性；有效性

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0079-01

《教育大辭典》中認(rèn)為教育懲罰是“對(duì)個(gè)體或集體的不良行為給予否定或評(píng)批處分，旨在制止某種行為的發(fā)生，與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)，為學(xué)校德育采取的一種教育方法，有利于學(xué)生分辨是非善惡、削弱受罰行為動(dòng)機(jī)、達(dá)到改正的目的，也有利于維護(hù)校紀(jì)校規(guī)。”這是目前比較權(quán)威的一種界定。

現(xiàn)在學(xué)校大力推廣的“賞識(shí)教育”、“愉快教育”，媒體上報(bào)道的體罰學(xué)生造成人身傷害的個(gè)案使老師談罰色變，老師們?cè)谔岣咦约盒摒B(yǎng)的同時(shí)過(guò)多顧慮了自己的行為，一味的“和風(fēng)細(xì)雨”并不能“潤(rùn)物無(wú)聲”，事實(shí)是中職大部分學(xué)生習(xí)慣較差，反而會(huì)得寸進(jìn)尺。研究教育懲罰有利于弄清懲罰在教育中是否應(yīng)該存在應(yīng)，該怎樣存在，我們探討教育懲罰，是為了能夠理性的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用教育懲罰，提高德育教育的效果。

一、教育懲罰的合理性

教育懲罰作為古老的教育手段沿用至今，必然有其合理性和不可替代性。我國(guó)的《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)并未完全否定懲罰存在的必要性。可見(jiàn)，教師具有懲罰的正當(dāng)權(quán)利，通過(guò)教育懲罰可以使學(xué)生受到遵紀(jì)守法、尊重他人、尊重公德的教育，進(jìn)而維護(hù)學(xué)校的教育秩序。懲罰也是教師的義務(wù)，教師不光要傳授科學(xué)知識(shí)，更要教授做人道理，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)或者空泛說(shuō)教是對(duì)學(xué)生的間接傷害，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，教師通過(guò)懲罰可以幫助學(xué)生規(guī)范日常行為，改正錯(cuò)誤，有助于走向社會(huì)，尊重社會(huì)規(guī)范。

二、教育懲罰的必要性

教育不僅要發(fā)展智力，開(kāi)發(fā)潛能更重要的是塑造學(xué)生全面地人格，使學(xué)生在任何時(shí)候都能作為一個(gè)完整的人適應(yīng)社會(huì)生活。教育中存在懲罰，有以下幾點(diǎn)好處：第一，矯正不良行為。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到合理的教育懲罰，這樣可以讓受教育者明確的了解行為界限，哪些事可以做哪些事不可以做，對(duì)個(gè)人的不良行為起到矯正的作用。第二，增強(qiáng)學(xué)生耐挫能力。當(dāng)代中小學(xué)生中大多是獨(dú)生子女，他們大都受到過(guò)分的關(guān)注和保護(hù)，父母的過(guò)度溺愛(ài)與教師的單一賞識(shí)為學(xué)生營(yíng)造了沒(méi)有挫折的港灣，一旦受到批評(píng)和懲罰，就不知所措，產(chǎn)生各種情緒，對(duì)老師的懲罰還有過(guò)激行為，這都說(shuō)明缺少承受挫折的能力。所以，在堅(jiān)持正面教育的同時(shí)，懲罰教育會(huì)告訴她真實(shí)的生活，使他深刻反省，增強(qiáng)心理承受能力，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。第三，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。合理的教育懲罰有助于青少年形成良好的責(zé)任感，做錯(cuò)事情只有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤接受懲罰才有助于他們了解哪些事是應(yīng)該做的，哪些事情的界限是不能逾越的。勇于改正錯(cuò)誤是每位學(xué)生進(jìn)步的條件，敢于面對(duì)懲罰正是有責(zé)任心的具體表現(xiàn)。第四，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)。在學(xué)校里違反規(guī)章制度必須受到相應(yīng)的懲罰，比如在校學(xué)生打架，住校生夜不歸宿等行為，每個(gè)人都應(yīng)樹(shù)立這樣的觀念：一旦犯了錯(cuò)，妨礙了集體或他人，就于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

三、教育懲罰的有效性

教育懲罰不同于體罰，在反對(duì)懲罰的呼聲中大家有個(gè)共同點(diǎn)就是把懲罰簡(jiǎn)單等同于體罰；教育懲罰也不同于批評(píng)，他是比批評(píng)更嚴(yán)厲的教育方式。在教育中用到懲罰教育時(shí)既要發(fā)揮其積極作用，又要抵制和消除負(fù)面影響。教師應(yīng)如何正確合理的進(jìn)行懲罰，是非常重要且含有技巧的問(wèn)題：第一，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生是懲罰的前提。不同的個(gè)體在人格上是完全平等的，尤其是中職教師更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不能放大學(xué)生的錯(cuò)誤，也不能縱容學(xué)生的錯(cuò)誤一味的遷就。只有這樣的初衷，進(jìn)行懲罰時(shí)才能被學(xué)生接受，才能激勵(lì)學(xué)生，才能改變他們的錯(cuò)誤行為，如果處理問(wèn)題時(shí)老師自己伴有情緒或私心，不但起不到教育作用，而且會(huì)引起學(xué)生的反感和不滿，教育難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。第二，公平公正是懲罰的原則?，F(xiàn)在的孩子普遍承受能力差，如果對(duì)犯有同樣錯(cuò)誤的同學(xué)不一視同仁，或由于成績(jī)的好壞的原因，有的同學(xué)挨罰，有的同學(xué)赦免，或懲罰的程度不一樣，這樣教育懲罰就會(huì)失去公平公正的原則，造成不良后果。第三，適當(dāng)寬容是懲罰的關(guān)鍵。人非圣賢，孰能不過(guò)。學(xué)生是在不斷總結(jié)自己和他人的錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，教師應(yīng)給犯錯(cuò)學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和申訴的機(jī)會(huì)，有時(shí)寬容所引起的道德震撼要比懲罰更強(qiáng)烈。第四，后續(xù)關(guān)愛(ài)是懲罰后的藝術(shù)。后續(xù)關(guān)愛(ài)，重建自信心，實(shí)施懲罰后依然對(duì)受罰學(xué)生保持關(guān)愛(ài)通常會(huì)受到良好的教育效果，特別是對(duì)內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，使其有改正不良行為的勇氣和奮發(fā)向上的自信，也讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己還是一個(gè)為大家所接受的所認(rèn)可的人。

2009年8月12號(hào)出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”因?yàn)樵趶?qiáng)調(diào)維護(hù)學(xué)生權(quán)益的今天，不少老師特別是班主任不敢管學(xué)生，不敢批評(píng)學(xué)生，屢屢出現(xiàn)放任學(xué)生的現(xiàn)象，這不是教育的本質(zhì)。

懲罰是一種愛(ài)，是一種教育藝術(shù)。作為教師，如果能以真誠(chéng)的愛(ài)心和高超的技巧，從學(xué)生的發(fā)展和心理角度去思考問(wèn)題，走進(jìn)他們的心靈，科學(xué)的運(yùn)用教育懲罰，罰之有理，罰之有方，那么學(xué)生便能欣然接受，轉(zhuǎn)“誤”為“寶”，最終促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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