探究生本理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

江政和

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作隨著新課改的快速推進(jìn)而逐漸被教師所熟悉，越來越多的教師對新式教學(xué)理念與教學(xué)方法投入到了教學(xué)當(dāng)中，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了很大的幫助。本文對生本理念下，如何有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】生本理念 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0163-02

教師要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為核心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地提高自身綜合素質(zhì)。

一、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，順應(yīng)思維展開教學(xué)

教育教學(xué)中要避免兩個(gè)傾向：第一，對教育學(xué)的界限出現(xiàn)模糊不清，否定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。第二，教師僅僅重視教學(xué)，忽視學(xué)生興趣，對學(xué)生提出的問題并不重視。前一個(gè)傾向的主要問題便是缺少詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃；后一個(gè)傾向的主要問題在于滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去自我表現(xiàn)的機(jī)會。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這兩種傾向都必須要避免，必須要以生本理念為基礎(chǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生為核心，重視學(xué)生興趣，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用符合學(xué)生思維方式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)。以教師為核心的教學(xué)工作向著以學(xué)生為主體而進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

例如，在推導(dǎo)前n個(gè)自然數(shù)的平方和公式時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)史中的故事吸引學(xué)生注意力：巴比倫人在很早以前便計(jì)算出了前十個(gè)自然數(shù)的平方和。公元前三世紀(jì)時(shí)，阿基米德推導(dǎo)出了前n個(gè)自然數(shù)平方和的一般公式。那么同學(xué)們大家嘗試一下是否能夠推導(dǎo)出這一公式呢？利用這種數(shù)學(xué)史中的故事進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提出問題激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后教師便可以寫出這一公式Sn=12+22+32+42+…+n2=？很多學(xué)生都會想到要先將前幾項(xiàng)的和計(jì)算出來，之后在進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。但是在進(jìn)行計(jì)算時(shí)卻有很多問題，這一規(guī)律的總結(jié)并不容易。教師要對學(xué)生加以啟發(fā)：是否能夠?qū)⑦@些自然數(shù)的一次和與二次和的項(xiàng)對應(yīng)寫到一起呢？如果寫到了一起會有怎樣的規(guī)律呢？之后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開推導(dǎo)。教師順應(yīng)學(xué)生思維展開教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，有效地促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，激勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的問題。通過對問題的思考能夠?qū)χR點(diǎn)形成更加深刻的理解，從而提高學(xué)生的思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中階段的學(xué)生需要有大量的知識存儲量以應(yīng)對高考，且他們的思維逐步趨向成熟，每個(gè)人都有自己的想法。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式多是教師的“一言堂”，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中僅能被動(dòng)的接受知識，不能主動(dòng)的獲取知識，所以課堂教學(xué)中教師為能更好的解決這一問題，應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生能在問題的帶動(dòng)下主動(dòng)的獨(dú)立思考或同學(xué)之間的相互討，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決、思維問題的能力，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的?？傊?，教師引入問題情境法，能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識符合課程教學(xué)要求。

譬如，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)，教師為學(xué)生講授《等比數(shù)列》的知識時(shí)，教師先讓學(xué)生對數(shù)列有了解。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，一種計(jì)算機(jī)病毒能查找到計(jì)算機(jī)中的地址簿，并能使用郵件傳播病毒，讓使用者的電腦中毒癱瘓。若病毒制造者直接發(fā)送病毒為第一輪病毒，郵件接收者發(fā)送的病毒則為第二輪病毒，如此類推下去。假設(shè)每次計(jì)算機(jī)因使用郵件而感染病毒使20臺計(jì)算機(jī)中毒，在不斷重復(fù)傳播病毒的情況下，病毒每一輪感染計(jì)算機(jī)的臺數(shù)構(gòu)成的一列數(shù)是什么呢？其實(shí)提出的這個(gè)問題與生活聯(lián)系緊密，能勾起學(xué)生的好奇心與求知欲，更能在問題解決過程中滲入等比數(shù)列的概念，學(xué)生在情景環(huán)境中更容易吸收教師講授的內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生在推算數(shù)列的過程中列舉出來1，20， 202，203，…，20n-1。其次，教師給學(xué)生剖析等比數(shù)列的定義，總結(jié)等比數(shù)列的定義，若數(shù)列從第二項(xiàng)算起，每一項(xiàng)的數(shù)與前一項(xiàng)的數(shù)的比值為一個(gè)常數(shù)，且這個(gè)常數(shù)是固定，這個(gè)數(shù)列為等比數(shù)列，而這個(gè)常數(shù)則是等比數(shù)列的公比。由此可見，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景的時(shí)候，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思考與分析能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中非常重要的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行思考，將其作為教學(xué)的宗旨對待。學(xué)習(xí)知識的過程中，最為有效的方法便是自己進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這一過程能夠非常有效地幫助學(xué)生牢固地掌握相關(guān)規(guī)律，并進(jìn)行有效記憶。另外，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提倡積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠以探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，并分析函數(shù)單調(diào)性時(shí)，教師要先將問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生去求一個(gè)函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，并思考這一函數(shù)極點(diǎn)的幾何意義等。這樣，便可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生對舊知識點(diǎn)展開分析。引導(dǎo)學(xué)生作出函數(shù)圖像，并結(jié)合圖像討論函數(shù)單調(diào)區(qū)間。學(xué)生自己進(jìn)行問題的分析的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境與心情，使學(xué)生能夠得到快速進(jìn)步。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，貫徹以生為本的教學(xué)理念，牢記黨的教育方針，全心全意做好教學(xué)工作，把教學(xué)工作作為事業(yè)來做。教師平常要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。因此，生本理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得我們數(shù)學(xué)教師積極探索的問題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要重視生本理念的應(yīng)用，以學(xué)生為核心開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)：

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