重感悟?重積累?重運(yùn)用

楊文琴

摘 要：本次的授課對(duì)象為我校聽障二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異較大，聽力受損與語(yǔ)言發(fā)展均不同，且大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)“珍奇”動(dòng)物知之甚少。鄒老師從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度展現(xiàn)了個(gè)人精湛的教學(xué)藝術(shù).

關(guān)鍵詞：熊貓 情感態(tài)度與價(jià)值觀

一、案例背景

《大熊貓》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說明文。本單元以“動(dòng)物”為主題，要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，并樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。《大熊貓》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，描寫形象生動(dòng)。第一自然段總體介紹我國(guó)有許多珍奇動(dòng)物，其中最可愛的要數(shù)大熊貓了。第二至第四自然段圍繞可愛介紹了大熊貓的外形、小時(shí)候和長(zhǎng)大后的大熊貓、吃東西時(shí)的大熊貓。雖然內(nèi)容短小，但通過描述一只可愛的大熊貓形象躍然于紙上，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)大熊貓的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

二、案例描述

1.激趣導(dǎo)入新課

上課伊始，教師提問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要描寫了大熊貓的（）和（）。在教師的指導(dǎo)幫助下學(xué)生都能夠很快的回答問題，積極向上的課堂氛圍營(yíng)造起來了。在課文內(nèi)容的聯(lián)系下引導(dǎo)學(xué)生理解“珍奇”，由于學(xué)生的障礙及他們的生活環(huán)境，學(xué)生對(duì)于珍奇動(dòng)物的認(rèn)知基本為零，這時(shí)教師用ppt形象直觀的播放珍奇動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些珍奇動(dòng)物的名稱，開拓了學(xué)生的視野。同時(shí)出示了大熊貓的實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸親自感受大熊貓的可愛，用自己的語(yǔ)言描述，充分調(diào)動(dòng)起了低年級(jí)學(xué)生的積極性，為課堂添彩。

2.合作探究、朗讀感受

通過教師帶領(lǐng)學(xué)生充分的朗讀之后，教師出示表格提出問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)感受大熊貓樣子的可愛。教師給出學(xué)生的表格很明確，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與，用課文中的詞語(yǔ)來回答。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，通過課文中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，換一種方法介紹大熊貓的樣子。比如“大熊貓的身子胖乎乎的”可以說“大熊貓胖乎乎的身子”等，對(duì)照表格、實(shí)物完整口述大熊貓的樣子，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和手語(yǔ)運(yùn)用能力，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)大熊貓的喜愛。

玩，是孩子的天性，尤其是一二年級(jí)的孩子，他們的模仿表演能力超強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生畫出課文中描寫小時(shí)候和長(zhǎng)大后的大熊貓，引導(dǎo)學(xué)生表演大熊貓生活習(xí)性，學(xué)生展示表演力超強(qiáng)，一個(gè)個(gè)把生活中好動(dòng)、懶洋洋、可愛的大熊貓表演的活靈活現(xiàn)，課堂的氣氛達(dá)到了高潮。大熊貓喜歡吃什么？老師問題一出示，學(xué)生立馬就能反映出“新鮮的竹葉和竹筍”。這時(shí)教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“那你們愛吃什么呢”？誰能表演出來呢？學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來了，教室里十幾個(gè)孩子都紛紛站起來表演自己吃東西的樣子。教師豐富的表情、夸張的口型感染了課堂上的每一位孩子，讓每個(gè)孩子都沉浸在感受大熊貓的可愛氛圍中。

3.總結(jié)升華

這么可愛的大熊貓，你們喜歡它嗎？你們想和它做朋友嗎？教育引導(dǎo)學(xué)生和自己喜愛的大熊貓做朋友，保護(hù)大熊貓。

三、分析與反思

1.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

整節(jié)課，鄒老師以“可愛”為主線，和學(xué)生一起挖掘大熊貓的可愛之處，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，講、練、演、說、思相結(jié)合，充分展現(xiàn)了鄒老師深厚的語(yǔ)文功底。整節(jié)課教學(xué)流程連貫有序，圍繞課文內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

《聾校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。在《大熊貓》這一節(jié)課中，師生之間的關(guān)系平等融洽，教師始終俯下身子和學(xué)生站在一起，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，富有激勵(lì)的話語(yǔ)，如“你讀得真棒、你真是個(gè)好孩子、你已經(jīng)非常了不起了！”之類的話語(yǔ)，積極向上的手勢(shì)，熱情洋溢的笑容大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的更加淋漓盡致，學(xué)生實(shí)實(shí)在在成了課堂的主人。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累運(yùn)用

本節(jié)課教師始終秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在講授大熊貓可愛的外形特征時(shí)教師不光讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文中的語(yǔ)句來回答，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生換一種語(yǔ)言來表達(dá)，以此來訓(xùn)練提高聾校學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：大熊貓的身子胖乎乎的”可以說“大熊貓胖乎乎的身子”；課文中“毛茸茸的尾巴”，引導(dǎo)學(xué)生拓展我會(huì)說“綠油油的小草”“金燦燦的小花”并運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度高，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的表演互動(dòng)過程中愉快的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.面向全體，尊重學(xué)生個(gè)體差異

課堂上，鄒老師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法讓不同障礙的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的朗讀要求，有的學(xué)生正確朗讀，有的學(xué)生有感情的朗讀……“不動(dòng)筆墨不讀書”，課堂上鄒老師讓學(xué)生用不同的線畫出“小時(shí)候”和“長(zhǎng)大后”大熊貓活動(dòng)時(shí)的樣子。但是當(dāng)問題出示后學(xué)生對(duì)于鄒老師的提問不明白時(shí)，鄒老師就親自拿起筆示范，手把手指導(dǎo)能力較弱的學(xué)生畫線，耐心細(xì)致。整節(jié)課，教師豐富的表情，夸張的口型、充滿激情的講解有助于聽障學(xué)生對(duì)課文的理解。

總之，語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，鄒老師通過抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)課文的品味很扎實(shí)，重視學(xué)生的朗讀，以讀代講，以演代理解，努力營(yíng)造了一種積極向上、和諧平等的師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。