如何在小學教育中實現(xiàn)成功體驗式教學

張萌萌

【摘要】小學階段是兒童身心發(fā)展的重要時期，也是一個人接受教育和影響的最佳時期。每個學生都有待開發(fā)的潛能，都有他們自身的價值。但由于遺傳差異和生活經(jīng)歷的不同，使他們具有的潛能不同，因而我們應承認學生個體的差異，為每個學生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使學生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、納悅自我，為下一步的成功增強自信心。

【關(guān)鍵詞】小學教育 成功體驗式 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0137-02

一、如何實現(xiàn)成功體驗式教學

（一）激發(fā)起學生成功的欲望。

1.利用教具演示活動激發(fā)起學生成功欲望。

小學低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，對于任何新鮮事物的出現(xiàn)，都有可能引起他們的強烈注意和很大的興趣。為了他們的注意和興趣有效地集中到學習方面來，在教學中我常常利用色彩鮮艷的圖片，生動形象的教具來吸引他們，運用這些教具，引導他們從大量的感性認識中逐步掌握抽象的數(shù)學概念，積極參與到數(shù)學學習中來。

2.利用實際操作活動激發(fā)起學生成功欲望。

讓學生動腦、動口、動手、在操作活動中，發(fā)現(xiàn)教學中需要的解決問題，激起他們強烈的還求知欲，產(chǎn)生急于解決問題的迫切心情，是使學生注意力高度集中，思維積極活躍的有效方法。

（二）用“期待心理”，為學生創(chuàng)設(shè)成功機會。

新一輪數(shù)學課程體系，無論在課程功能、理念、目標，還是在課程內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較以往有了很大的突破和創(chuàng)新。如新課程立足于“學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，著力提供“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容，提倡把“動手實踐、自主探索與合作交流”作為重要的學習方式，關(guān)注“學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”等等。

（三）面向全體學生，讓學生經(jīng)常有成功的體驗。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍，讓學生敢于提問。

人生來就對世界充滿好奇心，在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)豐富知識與經(jīng)驗的愿望是能夠釋放出來的。但問題的關(guān)鍵在于：教師要努力建立一種民主、平等的師生關(guān)系，充分尊重學生，相信學生的潛力，放手讓學生去想、去學、去做、去說。學生只有在這寬松、自由的環(huán)境中，個性才能解放。思維才會開放。個性開放了，學生才敢質(zhì)疑，思維開放了，學生才能質(zhì)疑。

2.創(chuàng)造懸疑的情境，讓學生有問可提。

課堂上，當老師要求學生回答某個問題時，實際上有相當一部分學生并沒有進入思維的積極準備狀態(tài)，有的甚至對老師提的問題還沒有來得及領(lǐng)會就被老師要求回答。久而久之，就造成了學生不敢提問，不知從何提出問題。這樣，學生總是處于被動狀態(tài)，這不利于學生創(chuàng)造力的形成。

為了培養(yǎng)學生的問題意識，教學時教師可創(chuàng)設(shè)欲正先誤、欲圓先缺、欲簡先繁的教學情境，讓學生提出問題，然后分析研究它，解決它。在課堂上教師給學生創(chuàng)造設(shè)問的情境，提供自我提問的機會，使學生一直處于有疑—無疑—產(chǎn)生新疑的思維活躍狀態(tài)，有利于促進學生思維靈活性、深刻性、批判性品質(zhì)的發(fā)展。

3.提供獨立自學的機會，訓練學生自我提問的能力。

自學是學習主體獨立自主運用認知結(jié)構(gòu)吸收新信息的心理過程。認知結(jié)構(gòu)大體來說包括心理結(jié)構(gòu)和已有的知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。有效的自學，學習主體必然會對認知結(jié)構(gòu)和學習材料進行反思。為使學生會自學，我構(gòu)建了如下自學程序：

（1）瀏覽自學課本的內(nèi)容；

（2）找出新知的重點、難點；

（3）找出自己疑惑或創(chuàng)新的問題；

（4）貼近生活，找出生活中的問題，自編習題；

（5）檢測和反思自學效果。

在學生自學后，在課堂上，分小組交流知識點及相互解決質(zhì)疑問題的題目，學生自學的過程中，感知學習材料，對吸收的信息進行加工、組合，去領(lǐng)悟、反思、創(chuàng)造，形成新的觀念、思想，從而培養(yǎng)了學生的提問能力。

4.用“問題口袋”，促進學生的自主學習。

青島版數(shù)學教材設(shè)計了“問題口袋”，把不屬于本節(jié)課的解決的問題或難度較大，本節(jié)課解決不了的問題存入其中。巧用“問題口袋”不僅可以保護學生提問題的積極性，還可以促進學生的自主學習。

學生提出問題后，他就會產(chǎn)生一種渴求心理進入新知學習，如果他解決不了這個問題，教師又沒有適時加以引導，久而久之學生就不愿再提問題。當學生提出問題渴望解決卻又無能為力時，如果教師能很好地把握這一特殊教學情境，引導學生將問題放入“問題口袋”中，并為學生提供學習所需要的各種資源，讓學生自由的學習、大膽探索。

二、成功體驗式教學存在的問題

（一）成功體驗式教學研究受師資的影響。

成功體驗式教學研究本著科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度在教學實踐中進行研究，收到了良好的效果，但個別教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，制約了研究方法的廣泛使用。

（二）成功體驗式教學研究受學生水平較大的影響。

成功體驗式教學研究力求讓每一個學生體驗成功的樂趣，但受學生學習水平差異較大的影響。

參考文獻：

[1]孫鍇.《當代教育新理念》北京出版社2005年1月