【摘要】當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)普遍面臨著教學(xué)有效性低下的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂提問(wèn)、利用多媒體技術(shù)以及建立多元化評(píng)價(jià)體系來(lái)提升課堂教學(xué)有效性,通過(guò)強(qiáng)化師生互動(dòng)、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式來(lái)調(diào)動(dòng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 中職院校 教學(xué)有效性
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)09-0154-02
數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)院校的重要學(xué)科之一對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、職業(yè)能力有著重要的作用。伴隨著社會(huì)對(duì)中職學(xué)生要求的提升,對(duì)中職學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)要求也不斷提高。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以提升?;诖?,這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行研究對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、開(kāi)展課堂提問(wèn),提升課堂教學(xué)有效性
課堂提問(wèn)是中職數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的重要途徑之一。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)有助于提升課堂教學(xué)的有效性。中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。要讓中職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上專(zhuān)注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流暢,在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、聯(lián)系的過(guò)程中抓住疑難問(wèn)題來(lái)開(kāi)展有效提問(wèn),為學(xué)生明確指出探索方向[1]。課堂提問(wèn)是師生開(kāi)展互動(dòng)的重要手段,教師所提出的問(wèn)題要具有學(xué)習(xí)價(jià)值,問(wèn)題難度要適中,盡量針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同問(wèn)題,讓課堂上每一位學(xué)生都能夠體會(huì)到正確回答問(wèn)題的成就感。例如,在“任意角”的知識(shí)點(diǎn)示中,教師可以組織學(xué)生觀看體操比賽視頻,并提出問(wèn)題“體操運(yùn)動(dòng)員完成一整套動(dòng)作需要旋轉(zhuǎn)多少度?”“生活中的角是否都處于0到360度之間?”“90°角是第幾象限的角?”“根據(jù)黑板上所給的角進(jìn)行判斷,是象限角還是界限角?”等等。根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題,讓不同水平學(xué)生都能夠激活學(xué)習(xí)思維,獲得學(xué)習(xí)成就感。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段時(shí),教師還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上,讓學(xué)生抽簽回答問(wèn)題,自己抽到問(wèn)題自己回答,不僅僅能夠增加中職數(shù)學(xué)課堂的趣味性,還能夠開(kāi)拓學(xué)生思維。
二、利用多媒體技術(shù),提升課堂教學(xué)有效性
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添色彩。多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上優(yōu)勢(shì)眾多,能夠利用文本、圖像、聲音、視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程,讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間空間來(lái)選擇新的知識(shí)。尤其是多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與直觀性能夠有效的突破中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體形象,有助于中職學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法[2]。例如,在進(jìn)行“直線與圓的關(guān)系”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,教師可以先使用多媒體技術(shù)播放一段海上日出的視頻,讓學(xué)生看到太陽(yáng)升出地平線,再?gòu)南碌缴先饺缴鸬娜^(guò)程,教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的興奮激動(dòng)的情緒上對(duì)直線與圓的三種位置關(guān)系進(jìn)行總結(jié),即分別為相交、相切與相離,同時(shí)了解直線在與圓相交的過(guò)程中存在兩個(gè)交點(diǎn),在相切的時(shí)候只有一個(gè)交點(diǎn),而處于相離狀態(tài)時(shí)則沒(méi)有交點(diǎn)。通過(guò)多媒體視頻開(kāi)展直線與圓位置關(guān)系的教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生深刻掌握這一知識(shí)點(diǎn),還能夠使得數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象。
三、建立多元化評(píng)價(jià)體系,提升課堂教學(xué)有效性
在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元化的評(píng)價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠通過(guò)力求獲得更好的評(píng)價(jià)而形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。一是開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。中職數(shù)學(xué)課堂中過(guò)程性評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要涵蓋了學(xué)生在課堂上的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法等;二是開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合的形式[3]。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系中學(xué)生大多處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位。而多元化評(píng)價(jià)體系中的自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)則能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,讓學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的過(guò)程中更加清晰的認(rèn)識(shí)自我、完善自我,進(jìn)而調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)形態(tài);三是應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能力評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),教師要始終秉持著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則,緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,掌握好適度的問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō),在中等職業(yè)學(xué)校教育中數(shù)學(xué)是不可忽視的重點(diǎn)學(xué)科之一。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。在中職數(shù)學(xué)課堂中教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,從課堂教學(xué)提問(wèn)、多媒體技術(shù)應(yīng)用以及多元化評(píng)價(jià)方式等方面來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流,進(jìn)而提高中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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作者簡(jiǎn)介:
王程(1972.02.16-),男,漢族,山東省青島市城陽(yáng)區(qū)人,本科,高級(jí)講師,研究方向:中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)。