小議文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

邱永玲

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語在社會中的地位越來越高，在教育教學(xué)中，英語作為一門語言類的重要學(xué)科，對我們學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。在當(dāng)前新課改的背景下，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的文化教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓寬知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚木臀幕虒W(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué)；高中英語；教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0109-01

引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益凸顯，英語在社會上的地位越來越高，已經(jīng)成為新時代人才必備的一種語言技能。在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅僅要傳授學(xué)生英語知識，更要幫助學(xué)生了解外國民族的文化，根據(jù)歷史文化來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，還要有一顆包容心，沒有任何偏見的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于人與人之間的交流，還促進(jìn)了國與國之間的交流。因此，我們必須要積極的引進(jìn)一些以文化為主導(dǎo)的教材，激起學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，改變其教學(xué)模式，使學(xué)生真正的愛上異國語言。

一、文化教學(xué)的重要意義

由于中西方歷史文化的不同，各個國家的語言都有很大的不同。世界格局的改變，使英語成為了主流語言，我國在英語教學(xué)中，經(jīng)常忽略語言的實(shí)際應(yīng)用與其國家的背景文化之間的聯(lián)系，導(dǎo)致我國的學(xué)生只對英語語法與單詞死記硬背，不能很流利的使用英語進(jìn)行交流，就算在交流過程中也會說出一些不得體的詞，甚至很多學(xué)生都會的是“啞巴英語”。中國的語言文化講究的是謙虛與尊敬，一些英語就很難翻譯出來。還有西方的餐桌文化是不同于中國文化的。中國人由于較為熱情更多的是勸吃勸喝。因此，當(dāng)你在交流時，一旦不了解對方國家的文化與習(xí)俗、宗教信仰，就會在交流中遇到障礙[1]。比如英國和中國處于不同的文化背景之中，語言自然也是不同的。中學(xué)生在交際中所犯的文化錯誤大多數(shù)都是由于對文化意識的缺乏，我們學(xué)習(xí)英語的目的也是為了與其他國家的人進(jìn)行交流，外語教學(xué)不僅要對學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行培養(yǎng)，還需要學(xué)生對語法規(guī)則以及組詞等知識的掌握，當(dāng)然對重要的是培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中使用正確的語言知識和語法能力。

二、文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.結(jié)合影視資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是支持人們不斷探究學(xué)習(xí)的主要動力來源，因此在高中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，這不但是素質(zhì)教育改革背景下的必然趨勢，更是提高英語教學(xué)效果的最佳策略。為緩解高中時期沉重的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以通過影視資料的鑒賞與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，將英語閱讀材料以影視劇的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以有效的激發(fā)學(xué)生的觀看興趣以及學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生充分了解不同文化環(huán)境下人們的友誼觀念和意識[2]。

例如：在《A master of nonverbal humour》的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以播放卓別林的經(jīng)典影視片段，同時就卓別林成長歷程為學(xué)生進(jìn)行講解，體會到卓別林對戲劇事業(yè)的付出以及艱辛，成為一代喜劇大師的成長歷程。同時在重點(diǎn)的段落和語句部分讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，使學(xué)生可以在濃郁的語言氛圍內(nèi)提高自己的英語表達(dá)能力，并加深對英語知識的掌握理解程度，有效的提高英語閱讀教學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。

2.加強(qiáng)學(xué)生對詞匯文化的理解。

英語單詞往往有著隱含的意義，或者存在附加的意義，一個單詞的內(nèi)涵會與其字面的意義不同。在英語教學(xué)過程中，教師一方面要讓學(xué)生掌握單詞的內(nèi)涵，另一方面要讓學(xué)生理解單詞附加或者隱含的意義。在英語詞匯里，有許多單詞發(fā)源于歷史典故，那么高中英語教師就完全可以在講述該單詞的時候，再講述該單詞的來源典故，通過講故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對單詞的印象[3]。如，red-letter day，這個單詞的意思是紀(jì)念日，在西方國家，通常指一些傳統(tǒng)的節(jié)日，如圣誕節(jié)。然而，在中國，“紅”代表吉祥，還代表革命。在使用英語這門語言的國家中，red代表著危險(xiǎn)，代表著令人生氣的東西。因此，在講述red單詞的時候，就可以將各個國家對“紅”的認(rèn)知進(jìn)行講述，以便讓學(xué)生能夠更加了解“red”這個單詞。

3.加強(qiáng)文化差異的教學(xué)。

節(jié)日與社交禮節(jié)，在特定的社會形態(tài)下，是某種文化的集中反應(yīng)。由于受到特有文化的影響，東西方文化在節(jié)日以及社交禮節(jié)等方面都表現(xiàn)出了顯著的差異。例如，圣誕節(jié)與春節(jié)就是東西方文化的代表。在講解時，教師就可以通過幾方面的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，第一，時間；第二，節(jié)日食品；第三，節(jié)日色彩；第四，祝福語等。這樣有助于學(xué)生對這個節(jié)日的特點(diǎn)有著更加深刻的了解。在高中英語教材中就有許多關(guān)于跨文化交往的資料，例如，在初次見面時，日本會通過鞠躬進(jìn)行問候，英國則會與對方保持一定的距離，中國則是握手以示問候。這些都是因?yàn)闁|西方文化差異而導(dǎo)致的社交禮節(jié)的差異。

4.做好教學(xué)上的管理工作。

通過實(shí)踐可以看出，文化教學(xué)質(zhì)量與語言教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，也可以說，文化教學(xué)質(zhì)量直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中為了提高文化教學(xué)質(zhì)量，教師就要做好文化教學(xué)管理工作，通過進(jìn)行課前導(dǎo)入以及課中滲透等來提高文化教學(xué)效果[4]。首先，教師可以進(jìn)行課前導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的文化意識，教師可以借助背景介紹等方法來開展文化教學(xué)，或是利用圖片等來進(jìn)行導(dǎo)入。其次，在課中滲透的過程中，可以從句子結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)，找出其中存在的文化內(nèi)涵知識。最后，要做好課后導(dǎo)入工作，讓學(xué)生感受到文化信息在實(shí)際語言中的運(yùn)用。

結(jié)語

綜上所述可以看出，高中英語教學(xué)屬于一門十分重要的語言類學(xué)科之一，因此，教師就要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，同時還要在課堂中注重文化的灌輸工作，加強(qiáng)教學(xué)上的管理，落實(shí)文化教學(xué)策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲玲.如何在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)[J].英語教師，2017，17（21）：84-85.

[2]王智慧.淺談?wù)Z言文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].英語廣場，2017（10）：146-147.

[3]鄭向芳.文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2016（06）：43-44.

[4]傅山云.文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2005（06）：40-42.