創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

王小梅

【摘 要】在新課改背景下，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，活躍高中數(shù)學(xué)課堂氛圍。基于此，本文旨在探究創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)教師非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然有不少問(wèn)題，比如，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不多，教師的教學(xué)方式比較落后，在課堂上一味地讓學(xué)生沉浸于題海戰(zhàn)術(shù)中，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，教師若要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如何在高中數(shù)學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需進(jìn)一步進(jìn)行思考探究。

一、合理利用分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，采取不同的教學(xué)策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，教師在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)不同數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)方法之后，針對(duì)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平制定出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。結(jié)合這一教學(xué)策略，教師在數(shù)學(xué)課堂上要有效使用分層教學(xué)策略，在引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也應(yīng)保證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在人教版必修一“集合”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，之后通過(guò)分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生逐步掌握集合的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于有能力的學(xué)生，可以讓其適當(dāng)?shù)刈鲆恍┌胃叩念}目，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的題目，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

二、促進(jìn)學(xué)生分工合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

高中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們本身已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，依然會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如，經(jīng)常會(huì)考慮不周全，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，不能一味地灌輸教師的解題理念，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師可利用小組合作策略，通過(guò)分工合作，讓學(xué)生在小組中自由發(fā)表自己的想法，并通過(guò)有效的討論得到最終結(jié)果，同時(shí)，此方法也能為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造和諧的氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版必修二“空間幾何體”的教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)中有的學(xué)生空間想象能力比較弱，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，容易失去信心，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，并利用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生加深對(duì)空間幾何圖形的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧用互換體驗(yàn)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，需要教師在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，之后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亍巴顺觥闭n堂，這樣學(xué)生才能有效利用自己的創(chuàng)造性思維，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師可讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)小老師，并讓學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不夠，因此，教師要在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的情況。

例如，在人教版必修三“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師不要一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行總結(jié)與思考，當(dāng)教師講解完統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與擴(kuò)展，比如變量間的相關(guān)關(guān)系等，學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種困難，這時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是建立在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力，才能有效解決實(shí)際問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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（重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）