農(nóng)村中小學(xué)生嫉妒心理糾正的嘗試

岑榮

摘 要：嫉妒心理對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和集體建設(shè)是極其有害的。就教師而言，必須遵循教育規(guī)律，并充分利用心理學(xué)的知識(shí)，開出“曉理”、“厚愛”、“激勵(lì)”、“疏導(dǎo)”四味良方，循序漸進(jìn)，對(duì)癥使用，幫助孩子克服嫉妒心理，將其升華為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以取得教育的真正成功。

關(guān)鍵詞：嫉妒心理

我校處于桂平市偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，孩子家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工或忙于生計(jì)。一學(xué)期來(lái)我對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有嫉妒心理問(wèn)題的學(xué)生約占班級(jí)總?cè)藬?shù)的35%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有這種情況的同學(xué)，心胸狹窄，往往只把一兩個(gè)人視為知己，其余的人視為路人。特別對(duì)班組中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手心懷不滿，看見競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手遇到學(xué)習(xí)挫折或被教師批評(píng)，心里就高興，經(jīng)常在背后議論他人，有的班組甚至以幾個(gè)學(xué)生為首形成幾個(gè)小群體，搞拉幫結(jié)派，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、曉之以理

農(nóng)村中小學(xué)生在低年級(jí)由于生活環(huán)境的影響，理性思維水平不高，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重用實(shí)例分析嫉妒對(duì)學(xué)生的危害。一方面，列舉陷入嫉妒的深淵，犯下誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績(jī)的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立了榜樣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待他人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

此外，班上可以組織學(xué)生摘抄有關(guān)嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”、“嫉妒是比仇恨更強(qiáng)烈的壞情緒”等，并采取各種形式來(lái)組織它們來(lái)消化這些格言；在班會(huì)課中，適時(shí)組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的嫉妒問(wèn)題展開相關(guān)的討論，使他們形成正確認(rèn)知，凈化心里意識(shí)，真正做到能見賢思齊，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，與他人友好相處。

二、以厚愛為主

農(nóng)村中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，與外界接觸較少，在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)不大。因此，他們嫉妒的主要對(duì)象是老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛，和老師對(duì)取得優(yōu)秀成績(jī)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)高。因此，教師對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，不能因?qū)W生的優(yōu)劣、勤惰或性格、愛好、背景的不同而偏愛。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心愛護(hù)，才能體現(xiàn)教育之愛的偉大、無(wú)私和公正。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中非常敏感。從老師的眼睛、語(yǔ)氣、行為等角度來(lái)看，都在推測(cè)是否公平。如果有偏袒，就會(huì)損害老師在學(xué)生心目中的良好形象。學(xué)生的純潔心靈也受到了傷害。

不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況給予具體的愛，特別是對(duì)后進(jìn)生多給予一些關(guān)心和愛護(hù)。俗話說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。在教育教學(xué)中，正確對(duì)待后進(jìn)生，做好教育轉(zhuǎn)化工作意義深遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)從給后予進(jìn)生“多一點(diǎn)愛”入手，愛是后時(shí)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是一種推動(dòng)進(jìn)步的精神力量。挖苦只能給這些學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對(duì)立的情緒。教育之愛可以使后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷得以彌補(bǔ)。心靈的傷口只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。如果我們多關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，把教育愛融入他們的內(nèi)心，他們就會(huì)感覺得到老師真的關(guān)心他、幫助他，就會(huì)接受教師的教導(dǎo)和勸告，他們將有追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)，徹底改變落后面貌趕上來(lái)，從而消除嫉妒的根源。

三、肯定激勵(lì)

鑒于農(nóng)村低年級(jí)落后學(xué)生大多缺乏自信，這種學(xué)生始終認(rèn)為其他的同學(xué)都比他優(yōu)秀，沒有看到自己的優(yōu)點(diǎn)，與認(rèn)為比自己好的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立甚至對(duì)抗情緒。在幫助落后者進(jìn)步過(guò)程中，在幫助成績(jī)比較落后的學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，教師要充分肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)，尤其是那些落在后面程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更要用“放大鏡”找出他們“亮點(diǎn)”和被問(wèn)題和缺點(diǎn)淹沒的細(xì)微進(jìn)步，給予及時(shí)的鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)。這樣他們就可以重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、取得進(jìn)步的勇氣和自信。例如，我們班的李小勁同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，上課注意力很不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，讓他充分認(rèn)識(shí)自身存在問(wèn)題及原因，引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，并給他安排了勞動(dòng)委員的職務(wù)，幫助樹立自信。一段時(shí)間下來(lái)，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽講認(rèn)真了，而且回答問(wèn)題也非常積極。

美國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸?！€會(huì)對(duì)別人，甚至有一種渴望做某事，作為對(duì)整個(gè)世界的愛的回報(bào)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外在手段往往有較大的作用。對(duì)此，我校近兩年來(lái)開展了“爭(zhēng)時(shí)代先鋒，做文明人”，“培養(yǎng)良好養(yǎng)成教育”的活動(dòng)，對(duì)樹立學(xué)生自信就收到了很好的效果。

四、疏導(dǎo)優(yōu)化

不了解同學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，在學(xué)業(yè)上看不慣比自己強(qiáng)的同學(xué)，到了一定程度后可能會(huì)形成部分同學(xué)為集團(tuán)互相對(duì)立的形式。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作?！案?jìng)爭(zhēng)”是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體按照獲勝標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)全部潛能，努力超越對(duì)手的過(guò)程?！昂献鳌笔侵笇W(xué)生團(tuán)體為了共同目的互相協(xié)助完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。這兩者在教育的過(guò)程中是，對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。以前由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，對(duì)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)注重的多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。事實(shí)上，這是導(dǎo)致學(xué)生嫉妒心理產(chǎn)生的最重要因素之一。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行適度競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，必須重視和加強(qiáng)與學(xué)生的“合作”，以優(yōu)化學(xué)生之間的人際交往。合作能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍。

農(nóng)村中小學(xué)生的生活現(xiàn)狀對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，社會(huì)的飛速發(fā)展和瞬息萬(wàn)變的新生事物，既給小學(xué)生帶來(lái)新穎和好奇，同時(shí)也給他們的心理蒙上了失落的情緒。教師要正確、及時(shí)地應(yīng)對(duì)嫉妒的產(chǎn)生和滋生的負(fù)面影響，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它也可以作為學(xué)生們的方向的指標(biāo)，引導(dǎo)他走向成功的另一面。因此，當(dāng)一天老師，就應(yīng)該觀察學(xué)生的一天，用教師自己的個(gè)性力量去影響和引導(dǎo)學(xué)生。