體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙雪玲

【摘要】當(dāng)前的基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式”。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用成為各學(xué)科探索的主要方向?；诖吮尘?，本文探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)提出了課前體驗(yàn)、課中體驗(yàn)與課后體驗(yàn)的操作策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0148-01

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即在實(shí)際教學(xué)過程中老師有意識地設(shè)計(jì)情境，以此來引導(dǎo)和組織學(xué)生參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動中，給予學(xué)生經(jīng)歷知識形成及解決問題的過程，這樣不僅能深化對知識的理解，還能使學(xué)生有意識地在生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主發(fā)展的目的。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性以及體驗(yàn)性，所以，為了更好地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師先讓每位學(xué)生都制作22張卡片，然后分別在20張卡片上寫1到20的數(shù)字，然后在剩下的2張卡片上寫上加、減的符號。為了更好地對卡片進(jìn)行識別，寫著1到20的卡片的顏色和形狀要統(tǒng)一，寫著加、減符號的卡片的顏色和形狀也要統(tǒng)一，不過寫著數(shù)字的卡片顏色與寫著符號的卡片顏色不能相同，比如，寫著數(shù)字的卡片顏色是藍(lán)色，寫著符號的卡片顏色是紅色。然后自主學(xué)習(xí)就開始了，學(xué)生隨機(jī)從藍(lán)色的卡片中抽取兩張卡片，然后再從紅色的卡片中抽取一張卡片，例如，A學(xué)生抽到的卡片上分別寫著數(shù)字“4”和“13”以及符號“-”，那么學(xué)生就要進(jìn)行減法運(yùn)算，用大數(shù)去減小數(shù)，并且將自己所計(jì)算的題目和結(jié)果寫到作業(yè)本上，那么A學(xué)生就要在作業(yè)本上寫著“13-4=9”。由于不同的學(xué)生所抽到的卡片是不一樣的，所以學(xué)生之間的計(jì)算式是不一樣的，這樣也能有效地防止出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。通過創(chuàng)設(shè)這樣自主的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高學(xué)生的紀(jì)律性，還能提高學(xué)生的計(jì)算能力，故此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。

三、知識應(yīng)用——獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)

很多知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)如果能夠?qū)⑵渑c學(xué)生們熟知的生活結(jié)合，尤其是在生活中展開應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生對于知識有更為透徹的理解，也加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。教學(xué)過程中，教師需要就教學(xué)內(nèi)容找到其與生活的契合點(diǎn)，并且有效地將數(shù)學(xué)知識在生活中展開應(yīng)用，這不僅是一個(gè)充滿趣味的過程，也能夠讓學(xué)生獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，我在課堂上展開小實(shí)踐，首先讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。然后，我會在課堂上模擬小型的購物場景，比如在文具店內(nèi)，學(xué)生需要買鉛筆或者橡皮擦，過程中應(yīng)當(dāng)如何使用正確面額的人民幣進(jìn)行購買，對于找零能夠自己獨(dú)立計(jì)算。這個(gè)過程深受學(xué)生喜愛，在游戲的過程中加深了學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識，課堂效率很高。這個(gè)小游戲不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與，也讓課堂氛圍變得非常輕松，在這個(gè)模擬的小商店中學(xué)生們用人民幣購買各種自己喜歡的物品，對于人民幣的面額的認(rèn)識也在不斷加深，知識在應(yīng)用中不斷深化，這也讓學(xué)生很好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

四、注重?cái)?shù)學(xué)課堂的交流、溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的交流、溝通，開展小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在討論過程中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，拓寬自身數(shù)學(xué)知識面。在數(shù)學(xué)課堂上教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案與目標(biāo)，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言、認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長度單位米與厘米”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開展小組合作的形式去測量不同的物體，比如，桌子、椅子、黑板的長度，從而讓學(xué)生在合作中加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知。

五、結(jié)束語

在實(shí)際情況中，有很多不確定的因素，老師在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一模式時(shí)存在一定的困難，但對老師來說這也是一種新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，容易遇到學(xué)生不感興趣或者對于他們來說難度過大的知識點(diǎn)。這就要求老師運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)生始終當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的主導(dǎo)者，老師應(yīng)該掌握好課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

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