淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

任水晶

【摘要】隨著“核心素養(yǎng)”的提出，以各學(xué)科為中心核心素養(yǎng)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在小學(xué)階段，英語(yǔ)是很重要的學(xué)科，小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高對(duì)于小學(xué)生跨文化交際能力具有重要的作用。在這個(gè)階段，小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。不過(guò)，由于文化差異、語(yǔ)言環(huán)境、小學(xué)生接受能力等問(wèn)題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在一定的難度，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也受到了一定的限制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0107-02

1.小學(xué)階段英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)的課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，英語(yǔ)課程的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以往的英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能的掌握，隨著課改的進(jìn)行以及英語(yǔ)教育的發(fā)展，英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目的也向著多元的綜合目標(biāo)發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念也有了很大轉(zhuǎn)變，不只是將語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)也提高了重視，除了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的價(jià)值觀、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也至關(guān)重要，這些也是目前衡量教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

不過(guò)，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍然存在一定的問(wèn)題。例如在教學(xué)方面對(duì)于小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)不夠重視，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于單調(diào)。對(duì)于小學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)浮于表面，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的效果和預(yù)期的目標(biāo)。而且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是在問(wèn)題的分析和解決方面很少引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高具有負(fù)面的影響。

目前我國(guó)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)模擬英語(yǔ)國(guó)家的人的環(huán)境以及人物身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，包括學(xué)習(xí)他們的文化風(fēng)俗等。很多學(xué)生在接觸英語(yǔ)之初，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交流，很多課堂設(shè)計(jì)也是基于此目的，雖然這種模式本質(zhì)上并沒(méi)有不妥，但是如果只是單純的模仿，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的思維方式就會(huì)受到限制，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就過(guò)于單一。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要綜合考量學(xué)生的思維方式、興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，使學(xué)生將英語(yǔ)文化和自身的文化環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我思考，不斷地探索，從而提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法

2.1以興趣作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

小學(xué)階段是我們學(xué)習(xí)的初始階段，在這個(gè)階段小學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度等都會(huì)受到教師教學(xué)模式的很大影響。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使小學(xué)生有更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師與學(xué)生要加強(qiáng)交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣學(xué)生就能夠提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去探究英語(yǔ)中蘊(yùn)含的知識(shí)和文化。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠在學(xué)習(xí)中逐漸形成，自身的思維方式也會(huì)想著多元化發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)的理解能力也會(huì)逐步提升。

2.2適當(dāng)增加課外閱讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最根本的教學(xué)用書就是英語(yǔ)教材，不過(guò)英語(yǔ)教材內(nèi)容畢竟有限，很多文章并不完整，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于課文的理解存在一定的難度，學(xué)生的英語(yǔ)理解能力也就無(wú)法得到很充分的訓(xùn)練。因此，單純的依靠英語(yǔ)教材很難做到完美的英語(yǔ)課堂效果，小學(xué)生的英語(yǔ)理解能力的提高也會(huì)受到很大的限制。這就需要教師在課堂教學(xué)之余組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以利用學(xué)校的閱覽室或者圖書館，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。在課堂教學(xué)中也可以播放英語(yǔ)電影或者情景劇增加學(xué)生的英語(yǔ)理解認(rèn)識(shí)，還可以利用圖像進(jìn)行教學(xué)，很直觀的降英語(yǔ)知識(shí)展示給學(xué)生。小學(xué)生在接觸英語(yǔ)時(shí)，由于是第二語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)很陌生，所以會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的生疏感，在英語(yǔ)措施和表達(dá)方面比較困難，而增加課外閱讀環(huán)節(jié)，能夠逐漸消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的生疏感，自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式也會(huì)得到改善，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極的影響。

2.3教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)以教師的行為方式作為學(xué)習(xí)的模板，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出自身的學(xué)習(xí)方式。因此，教師的模范作用對(duì)于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣的培養(yǎng)影響很大，小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中展示自身的核心價(jià)值觀，起到帶頭作用并引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同，教室應(yīng)該建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠融入其中，在教師的帶頭作用下進(jìn)行自主探索。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)階段，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技能具有重要的意義。而核心素養(yǎng)的建立并不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中英語(yǔ)教師要發(fā)揮帶頭作用，以興趣作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，并且增加課外閱讀，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，要重視學(xué)生態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，逐漸培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.