微信在大學英語語法教學中的應用

【摘要】現(xiàn)如今，科技與網(wǎng)絡的發(fā)展速度越來越快，智能手機與平板電腦的普及程度也越來越高，隨著電子產(chǎn)品的逐步普及與發(fā)展，廣大人民群眾無論在何時何地均可獲得大量符合其自身需求的有用信息，人們的學習方式與學習觀念也在此過程中發(fā)生了較大變化，同時，人們在學習方面的需求也越來越大。微信是一種具有較高使用率的社交軟件，尤其是在大學生當中，以微信公眾平臺作為橋梁用以傳播知識是一種悄然興起的新型學習方式，利用此種方法來開展大學英語的語法教學具有相當?shù)目尚行?，可使大學生英語課上學習的不足得到有效彌補，激發(fā)大學生的學習熱情，使其更加有計劃、系統(tǒng)的學習語法，做到隨時隨地、化繁為簡、鞏固練習。本文將系統(tǒng)介紹微信在大學英語語法教學中的應用價值，簡要闡述“大學英語語法學習交流”微信公眾平臺的具體設計原則，并提出了幾種將微信應用于大學英語教學中的具體途徑，希望能夠在一定程度上提升微信應用于大學英語語法教學中的實際效果。

【關(guān)鍵詞】微信 大學英語 語法教學 應用

【課題】海南省應用外語研究基地2018年外語專項課題：基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在英語教學中的實踐研究 （HN

WYJD18-08）主持人：王春華。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0125-02

微信是一種新興網(wǎng)絡通訊工具，現(xiàn)如今，微信在其日益發(fā)展過程中早已成為大學生日常溝通所不可或缺的一種新型溝通方式，為大學網(wǎng)絡化外語教育帶來了一種全新機遇。微信以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，可有效支持文字、視頻、圖片、語音短信的發(fā)送，具有回復快、跨平臺、零資費、更新快、移動即時通信等諸多特點，可使手持設備用戶之間的溝通方式得到良好的簡化與豐富，增加人與人之間關(guān)系的彈性，既能做到實時溝通也可做到異步溝通。當前，我們所處的教育環(huán)境網(wǎng)絡化程度越來越高，微信在大學英語語法教學當中的具體應用方式主要包括兩種，一種是構(gòu)建“大學英語語法學習交流”微信公眾平臺，一種是建立“微信群”。將微信應用于大學英語語法教學當中可幫助教師、學生及其他用戶更好的分享自身在英語語法方面所獲得的學習成果，使大學英語語法教學的空間與時間得到良好拓展，將大學生的能動性、積極性與創(chuàng)造性充分調(diào)動出來，為其營造一種對自主學習十分有利的氛圍，有效補充當前大學英語語法教學當中顯露出的不足，培養(yǎng)起學生良好的英語學習習慣，促使我國大學英語語法教學獲得更加健康、良好的發(fā)展。

一、微信在大學英語語法教學中的應用價值

（一）使大學英語課堂教學活動得到良好延伸

以往大學當中英語課堂的教學常常受制于地點與時間，教師與學生通常均只能在特定的地點與時間來講授知識或提出問題，使得教師無法及時向?qū)W生補充新的知識，學生也及時無法向教師提出新的問題。微信在大學英語語法教學中的應用可有效打破以往地域與時間對大學英語語法教學的限制，做到隨時隨地交流。教師可在班級微信群里上傳與語法教學相關(guān)的課外學習資料，學生也可在班級微信群里及時與教師就新提出的問題展開溝通。例如，教師可在課后時間在班級微信群里為學生降解課上未來得及講解的語法練習、在班級微信群上為學生補充其因課堂時間有限未能記完的語法要點等等。將大學英語語法課堂延伸到課外，使學生在有限的時間當中學習到更多的英語語法知識。

（二）利用更加靈活的學習方式來激發(fā)學生學習積極性

以往大學英語課堂所應用的教學模式通常為教師備課—課堂講授—學生聽課，在多媒體教學應用十分廣泛的今天顯現(xiàn)出新鮮感不足的弊端，很容易使學生喪失學習興趣與學習積極性。在大學英語語法教學中應用微信，可使學生不受任何地點與時間的限制，隨時隨地學習英語語法知識，例如學生在坐公交地鐵的時候可以學、在放假回家的時間可以學等等。如此一來，學生變成了大學英語語法教學的真正主體，可自行安排自己的學習時間與學習地點。并且，學生還可將自己發(fā)現(xiàn)的新學習資料發(fā)送到班級微信群中，實現(xiàn)資源共享，使班級中所有學生均沉浸在良好的英語語法學習氛圍當中[1]。與此同時，教師還可以通過構(gòu)建微信公眾號的方式來提升英語語法學習資料的多樣性，增加學生的學習興趣。

（三）使師生之間的溝通與交流得到良好促進

對于學生來說，教師一直都是高高在上的教育工作者，但是，教師在教學當中所扮演的角色應該是學生的朋友和其獲取知識的領(lǐng)路人。在微信應用于大學英語語法教學中后，學生可隨時隨地的向教師提出心中對課堂內(nèi)容與語法知識的問題，教師也可借助微信對學生在學習中的進步予以夸獎，在很大程度上促進了師生之間的溝通與交流，增強師生感情，提升學生對英語語法課程的重視程度，使其更加全身心的投入到英語語法學習當中。

二、“大學英語語法學習交流”微信公眾平臺的具體設計原則

除了以上提到的建立班級微信群方法，建立微信公眾平臺也是將微信應用于大學英語語法教學中的有效途徑，在“大學英語語法學習交流”微信公眾平臺的實際構(gòu)建過程中需遵循以下原則。

（一）頁面方面

需為微信公眾平臺設置清晰的頁面導航，確保其中各項分類的合理性，恰當運用圖片，以增加學習者的學習便利性，使之能夠在公眾平臺上快速找到自己所需要的英語語法學習內(nèi)容。

（二）教學內(nèi)容方面

微信公眾平臺需及時、有效的為學習者提供難易程度較為適中的語法知識點，并充分確保知識點的準確性與多樣性，可通過視頻、文字、圖片、超鏈接等方法，以此將學習者的學習熱情充分激發(fā)出來，提升其對于學習的興趣，令所有學習者均能在微信公眾平臺上找到符合自身實際學習需求的學習模式。此外，微信公眾平臺還需對英語語法法規(guī)及其實際運用之間的關(guān)系進行良好協(xié)調(diào)，使學習者可同時在微信公眾平臺當中獲取理論知識及相關(guān)語法知識點的應用方法，通過對英語語法的有效學習來更好的掌握英語這門語言，使所有學習者均可以做到學以致用，將學習者舉一反三的學習能力有效培養(yǎng)起來。

（三）后期管理方面

在對微信公眾平臺進行后期管理的實際過程中需充分注重與學習者之間的反饋與交流，在幫助學習者更好的學習英語語法知識的同時正視其針對微信公眾平臺所提出的建議，根據(jù)這些建議對自身予以及時調(diào)整，以提升微信公眾平臺的英語語法教學效果。與此同時，微信公眾平臺還需每天定時定量的為學習者發(fā)送學習內(nèi)容，將網(wǎng)絡的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，及時將學習內(nèi)容發(fā)送到學習者所使用的移動終端，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，微信公眾平臺還需具有跟蹤學習者學習情況的功能，加強對學習者學習情況的評估，以更好的掌握學習者的具體學習情況，尋找到學習者英語語法學習過程中存在的問題，并針對這些問題為其開展重點講解[2]。

三、將微信應用于大學英語教學中的具體途徑

（一）以教師引導的師生情感補給教學模式

現(xiàn)如今，大學課堂教學中師生情感交流缺失現(xiàn)象十分普遍，此種狀況十分不利于大學生的情感培養(yǎng)，然而，不論在任何階段情感教育都不應該被忽視，因此，大學當中的每門課程均具有對學生情感進行培養(yǎng)的責任，大學英語語法教學也不例外。微信是一種可有效促進教師與學生之間、學生與學生之間交流的平臺，在微信應用于大學英語語法教學中后，教師可通過微信平臺對學生的思想狀況和英語語法學習狀況進行及時了解，并在適當?shù)臅r候為其提供幫助，令教師與學生之間的情感得到良好促進，有效提升學生在英語語法學習方面的興趣。與此同時，學生也可通過微信平臺來開展一系列與英語語法相關(guān)的訓練，有效提升其英語語法學習效果[3]。

（二）以學生為中心的互動學習模式

在大學英語教學當中，互動學習是一項較為薄弱的英語語法教學環(huán)節(jié)，在微信應用于大學英語語法教學中后，教師可在班級微信群中發(fā)布一些優(yōu)秀范文，使學生在對優(yōu)秀范文進行瀏覽與閱讀的過程當中獲得實用句型與語法規(guī)則，教師也可令學生在一些錯誤范文中尋找并修改其中的語法錯誤，幫助學生有效規(guī)避自己在口語和寫作過程中的同類型錯誤，提升其對英語語法的學習信心，將師生互動、生生互動的良好教學氛圍構(gòu)建起來。

（三）語言輸入與輸出相結(jié)合的教學模式

在微信應用于大學英語語法教學的實際過程當中，教師需積極開展語言輸入與輸出相結(jié)合的教學模式，在學生利用語音或文字的形式來表述自身在學習中遇到的問題時，教師可召喚其他同學參與其中，讓其他同學試著解答相應問題，在經(jīng)過更多學生的討論之后再由教師出面解答這個問題。在此過程中，教師既有效解決了學生提出的問題，又充分明確了班級中各個學生當前的語法掌握情況，班級中其他學生也在此過程中有效鍛煉了其英語語法知識，加強了對知識的理解與鞏固，無形中提升了學生的英語語法學習效果[4]。

結(jié)語

當前時代是一個信息時代，在此時代背景下人們的學習方式發(fā)生了較大幅度的變化，大學英語教學需對自身以往教學方法做出適當調(diào)整，以充分適應當前時代形勢所帶來的具體變化。現(xiàn)如今，微信的使用十分廣泛，其在有效提升了人們交流與溝通的便捷性的同時還為大學英語語法教學提供了一些新思路。通過微信在大學英語語法教學中的應用，大學英語課堂教學活動可得到更為良好的延伸，大學教師與大學生均需在實際教學與學習過程中對微信軟件的優(yōu)勢予以充分利用，以取得更為良好的教學效果與學習效果。與此同時，大學英語教師還需在此過程中持續(xù)提升自身專業(yè)素質(zhì)與工作水平，努力豐富自身多媒體教學技能，在課堂當中有效激發(fā)學生的學習動機，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，以實現(xiàn)學生與教師的雙贏。

參考文獻：

[1]胡元麗.淺析微信在大學英語教學中的應用[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（5）：184.

[2]高麗梅，李輝.大學生微信移動英語學習平臺構(gòu)建策略[J].教育教學論壇，2018（29）：271-272.

[3]張藝玲.基于微信的大學英語混合式教學模式應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）：417.

[4]王紅梅，楊家云.基于微信的移動學習在大學英語自主學習中的應用[J].文學教育（中），2018（6）：62-63.

作者簡介：

王春華（1982.02-），女，漢族，山東濟寧人，講師，碩士學位 研究方向：英語教學，英語翻譯及跨文化研究。