彭濤
【摘要】在21世紀(jì),多媒體成為了重要的教學(xué)手段。而在初中英語課堂中,因?yàn)槎嗝襟w的使用,短短40幾分鐘的英語課堂變得更加的充實(shí),學(xué)生接觸的英語知識(shí)也越來越廣泛。與此同時(shí),在多媒體的課堂上,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性更加高漲,“聽說讀寫”的綜合實(shí)力得到了有效提升。因而,本文就多媒體在初中英語課堂的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】初中 英語 多媒體 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)09-0115-02
在傳統(tǒng)英語課堂上,“啞巴英語”和“一言堂”的現(xiàn)象非常普遍。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一就是教學(xué)技術(shù)手段的落后,在一塊黑板和一本書之間,英語教學(xué)的力量實(shí)在微薄。而長(zhǎng)久處于這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生如溫水中的青蛙,英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。面對(duì)此,在新課改下,多媒體與初中英語的有效整合具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。接下來,我就多媒體在初中英語課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
一、利用多媒體營(yíng)造語言環(huán)境
英語不同于漢語,它作為一種舶來品缺乏語言環(huán)境。而語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。此時(shí),教師就需要引入多媒體,借助多媒體直觀、生動(dòng)的聲畫語言為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感知英語、培養(yǎng)英語語感,進(jìn)而自覺發(fā)展英語表達(dá)能力。
例如:在教學(xué)“Lost and found”時(shí),為了促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí),我利用多媒體營(yíng)造了英語語言環(huán)境。首先,播放了一首英文歌“Whose pen is it?”,引導(dǎo)學(xué)生傾聽并試著跟唱;之后,展示了一段關(guān)于“Whose…is it?”的自由談話,在展示完之后,引導(dǎo)學(xué)生模仿,展開自由討論;再次,展示關(guān)于新單詞的PPT,引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和情景學(xué)習(xí)單詞,做到詞不離句;而在學(xué)生初步掌握單詞之后,引導(dǎo)其觀看視頻聽讀對(duì)話,學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。而在整個(gè)過程中,學(xué)生都沒有脫離語言學(xué)習(xí)環(huán)境。相反,在多媒體的輔助下,學(xué)生積極地自我建立語言環(huán)境,展開英語對(duì)話,學(xué)習(xí)語言知識(shí),理解英語單詞,討論英語情感表達(dá)方式,掌握英語語言的建構(gòu)規(guī)律??梢?,有效利用多媒體搭建英語語言環(huán)境,可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容
無論是在英語學(xué)習(xí)中還是在語文學(xué)習(xí)中,閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而不同的是,英語閱讀對(duì)于學(xué)生而言更是“難于上青天”。而這是由于學(xué)生英語認(rèn)知水平低,詞匯量掌握不足,句型句式分析不到位等原因?qū)е碌?。面?duì)此,教師需要引入多媒體,用多媒體具體、形象地展示閱讀內(nèi)容、生動(dòng)分析難點(diǎn)句子和詞匯,從而加深學(xué)生對(duì)英語認(rèn)知,進(jìn)而理解閱讀內(nèi)容,提升閱讀理解能力。
例如:在教學(xué)“Making plans”時(shí),為了輔助學(xué)生完成“Were going to cheer the player”的閱讀理解,我借用了多媒體技術(shù)。首先,利用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞,包括forward,look forward to,fan,make friends,shirt,cheer,player等,而通過圖片展示、討論圖片、介紹新單詞、跟讀新單詞的方式,學(xué)生深刻理解、記憶了單詞;在學(xué)生識(shí)記新單詞之后,我又用多媒體展示了一些人物和圖片并給學(xué)生布置任務(wù):要求其通讀全文并根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行人物和圖片的連線;而后,根據(jù)連線介紹文章的框架內(nèi)容和一些重難點(diǎn)句型、句式,包括“spend time with family and friends”、“stay with an Australia family”等;最后,播放整篇文章的錄音,要求學(xué)生跟讀。而在整個(gè)過程中,學(xué)生借助多媒體直觀感受了文本內(nèi)容,輕松理解了閱讀內(nèi)容。與此同時(shí),在多媒體的輔助下,學(xué)生拓寬了詞匯量,學(xué)習(xí)了發(fā)音,提高了英語交流能力。可見,有效利用多媒體,可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、利用多媒體強(qiáng)化知識(shí)記憶
單詞是構(gòu)成英語的基本單位,而句子是英語表達(dá)的基礎(chǔ)。所以,單詞和句子對(duì)于英語的意義不言而喻。但是,由于缺少天然基礎(chǔ),學(xué)生英語單詞和句子的識(shí)記能力較差。面對(duì)此,教師可以引入多媒體,組織一些巧記活動(dòng),如象形記憶、歌詞記憶、動(dòng)畫片記憶等,通過生動(dòng)、好玩的情境刺激學(xué)生大腦,從而加深對(duì)單詞、句子的記憶,進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
例如:在教學(xué)“Shopping”時(shí),為了輔助學(xué)生掌握單詞、短語,學(xué)會(huì)交際用語,我利用了多媒體技術(shù)。首先,展示了幾組圖片,包括市集、超市、餅干、草莓、電腦瀏覽圖等等;之后,引導(dǎo)學(xué)生說出這幾組圖片的內(nèi)容;然后,在每組圖片下面配以英文單詞,引導(dǎo)學(xué)生跟讀;之后,結(jié)合圖片對(duì)這些單詞進(jìn)行講解,如“market”和“supermarket”兩個(gè)單詞,我先讓學(xué)生觀看圖片,找出兩張圖片的不同,即市集的建筑比較簡(jiǎn)陋,多以食物攤位的形式出現(xiàn);而超市則是大型建筑物,包括食物區(qū)、服裝區(qū)、美妝區(qū)等;如此,學(xué)生就理解了兩個(gè)單詞含義的不同。而在整個(gè)過程中,通過多媒體,學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)新單詞的記憶。可見,利用多媒體可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。
總之,多媒體是初中英語教學(xué)的有效手段。而在新課改的大環(huán)境下,教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué),輔助學(xué)生理解英語文化,掌握英語學(xué)習(xí)方法,提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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