有效利用多媒體，提高英語教學(xué)質(zhì)量

彭濤

【摘要】在21世紀(jì)，多媒體成為了重要的教學(xué)手段。而在初中英語課堂中，因?yàn)槎嗝襟w的使用，短短40幾分鐘的英語課堂變得更加的充實(shí)，學(xué)生接觸的英語知識(shí)也越來越廣泛。與此同時(shí)，在多媒體的課堂上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，“聽說讀寫”的綜合實(shí)力得到了有效提升。因而，本文就多媒體在初中英語課堂的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 多媒體 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0115-02

在傳統(tǒng)英語課堂上，“啞巴英語”和“一言堂”的現(xiàn)象非常普遍。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一就是教學(xué)技術(shù)手段的落后，在一塊黑板和一本書之間，英語教學(xué)的力量實(shí)在微薄。而長(zhǎng)久處于這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生如溫水中的青蛙，英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。面對(duì)此，在新課改下，多媒體與初中英語的有效整合具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。接下來，我就多媒體在初中英語課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、利用多媒體營(yíng)造語言環(huán)境

英語不同于漢語，它作為一種舶來品缺乏語言環(huán)境。而語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師就需要引入多媒體，借助多媒體直觀、生動(dòng)的聲畫語言為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感知英語、培養(yǎng)英語語感，進(jìn)而自覺發(fā)展英語表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)“Lost and found”時(shí)，為了促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，我利用多媒體營(yíng)造了英語語言環(huán)境。首先，播放了一首英文歌“Whose pen is it？”，引導(dǎo)學(xué)生傾聽并試著跟唱；之后，展示了一段關(guān)于“Whose…is it？”的自由談話，在展示完之后，引導(dǎo)學(xué)生模仿，展開自由討論；再次，展示關(guān)于新單詞的PPT，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和情景學(xué)習(xí)單詞，做到詞不離句；而在學(xué)生初步掌握單詞之后，引導(dǎo)其觀看視頻聽讀對(duì)話，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。而在整個(gè)過程中，學(xué)生都沒有脫離語言學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，在多媒體的輔助下，學(xué)生積極地自我建立語言環(huán)境，展開英語對(duì)話，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，理解英語單詞，討論英語情感表達(dá)方式，掌握英語語言的建構(gòu)規(guī)律?？梢?，有效利用多媒體搭建英語語言環(huán)境，可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

無論是在英語學(xué)習(xí)中還是在語文學(xué)習(xí)中，閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而不同的是，英語閱讀對(duì)于學(xué)生而言更是“難于上青天”。而這是由于學(xué)生英語認(rèn)知水平低，詞匯量掌握不足，句型句式分析不到位等原因?qū)е碌?。面?duì)此，教師需要引入多媒體，用多媒體具體、形象地展示閱讀內(nèi)容、生動(dòng)分析難點(diǎn)句子和詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)英語認(rèn)知，進(jìn)而理解閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力。

例如：在教學(xué)“Making plans”時(shí)，為了輔助學(xué)生完成“Were going to cheer the player”的閱讀理解，我借用了多媒體技術(shù)。首先，利用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，包括forward，look forward to，fan，make friends，shirt，cheer，player等，而通過圖片展示、討論圖片、介紹新單詞、跟讀新單詞的方式，學(xué)生深刻理解、記憶了單詞；在學(xué)生識(shí)記新單詞之后，我又用多媒體展示了一些人物和圖片并給學(xué)生布置任務(wù)：要求其通讀全文并根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行人物和圖片的連線；而后，根據(jù)連線介紹文章的框架內(nèi)容和一些重難點(diǎn)句型、句式，包括“spend time with family and friends”、“stay with an Australia family”等；最后，播放整篇文章的錄音，要求學(xué)生跟讀。而在整個(gè)過程中，學(xué)生借助多媒體直觀感受了文本內(nèi)容，輕松理解了閱讀內(nèi)容。與此同時(shí)，在多媒體的輔助下，學(xué)生拓寬了詞匯量，學(xué)習(xí)了發(fā)音，提高了英語交流能力。可見，有效利用多媒體，可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用多媒體強(qiáng)化知識(shí)記憶

單詞是構(gòu)成英語的基本單位，而句子是英語表達(dá)的基礎(chǔ)。所以，單詞和句子對(duì)于英語的意義不言而喻。但是，由于缺少天然基礎(chǔ)，學(xué)生英語單詞和句子的識(shí)記能力較差。面對(duì)此，教師可以引入多媒體，組織一些巧記活動(dòng)，如象形記憶、歌詞記憶、動(dòng)畫片記憶等，通過生動(dòng)、好玩的情境刺激學(xué)生大腦，從而加深對(duì)單詞、句子的記憶，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“Shopping”時(shí)，為了輔助學(xué)生掌握單詞、短語，學(xué)會(huì)交際用語，我利用了多媒體技術(shù)。首先，展示了幾組圖片，包括市集、超市、餅干、草莓、電腦瀏覽圖等等；之后，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾組圖片的內(nèi)容；然后，在每組圖片下面配以英文單詞，引導(dǎo)學(xué)生跟讀；之后，結(jié)合圖片對(duì)這些單詞進(jìn)行講解，如“market”和“supermarket”兩個(gè)單詞，我先讓學(xué)生觀看圖片，找出兩張圖片的不同，即市集的建筑比較簡(jiǎn)陋，多以食物攤位的形式出現(xiàn)；而超市則是大型建筑物，包括食物區(qū)、服裝區(qū)、美妝區(qū)等；如此，學(xué)生就理解了兩個(gè)單詞含義的不同。而在整個(gè)過程中，通過多媒體，學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)新單詞的記憶。可見，利用多媒體可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體是初中英語教學(xué)的有效手段。而在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)，輔助學(xué)生理解英語文化，掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹靜.運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].未來英才，2015，（2）

[2]王淑華.淺談如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（9）