淺談情智共生在初中英語課堂教學中的應用

陳月

摘 要：情智共生這種教學模式是一種新型的教學模式，目標在于對學生智商和情商兩個方面的培養(yǎng)。初中階段英語課堂如應用此種教學模式，課程教學不再由單詞與句型等方式建立起來的堆砌體，而是立足于語言學習及實踐功能，這是與當期教育發(fā)展的新目標相符合的，對于教學質量的提升效果明顯。

關鍵詞：情智共生 初中英語 課程教學 實踐方式

對于初中階段的英語課程教學來說，教材中情與智的結合點是十分關鍵的內容，這就要求教師要將情感作為紐帶，建立一個情智共生的基本教學框架。同時，在知識傳授的過程當中，以情啟智，也就是通過教師設置平等的教學氛圍和教學情境來啟發(fā)和引導學生深入研究和思考，這種輕松而又有深度的課堂氛圍可以實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通，教師和學生在教與學到過程中都得以升華。下面我們就情智共生特點展開討論。

一、情智共生教學模式基本特點

1.關注能力的培養(yǎng)

情智共生這種教學模式的關注重點在以學生為實現(xiàn)對學生學習和探究能力的培養(yǎng)，在教學過程中，教師尊重學生，鼓勵學生，注重與學生之間加強交流，盡量讓學生學會學習方法，發(fā)揮其主觀能動性的同時，培養(yǎng)語言的實際交際能力。

2.關注學生獨立思考

培養(yǎng)學生形成獨立思考的良好學習習慣，對于學生思維能力的發(fā)展尤為重要。布魯納，著名的心理學家曾經說過過，學習不僅僅是被動進行反應聯(lián)結，而是主動構建認知結構。[1]情智共生主要關注學生獨立自考，自行進行材料改組，發(fā)現(xiàn)和探索知識，變學生被動為自主自動。

3.關注學習氛圍

對于教師來說，更加關注在輕松氛圍下將知識傳授于學生的方法，學生也希望通過輕松愉悅的學習方式來完成知識的理解、掌握和運用。應用情智共生這種教學模式，關注學生學習氛圍的創(chuàng)設，盡量應用多樣化的教學方式來激發(fā)學生求知欲和探索欲。

二、情智共生教學模式應用于初中英語課程教學的具體策略

1.多樣化導入開發(fā)情商

導入是課程的切入點，初中階段英語課堂的構思是否精細、設計是否巧妙直接關系到學生是否能夠感受到學習語言的魅力，而且導入可以激發(fā)學生積極性進行舉一反三。如果教師應用獨具一格的導入方式、新穎的興趣激發(fā)方法可以快速讓學生集中注意力，為本節(jié)課的高效率開展埋下伏筆。舉例來說，在講到《Fashions》這一節(jié)課的第一節(jié)Welcome的時候，在課程開始之初，教師要給學生建立一個先入為主的概念，讓學生表述提到“fashion”這個詞匯聯(lián)系到哪些內容，如footwear、patterns、material等，同時讓學生表述自己所認為的fashion是什么樣的；或者在導入的時候播放一些圖片，讓學生評價這些到底是不是“fashion”。

2.以情境創(chuàng)設深化影響

經過多次教材改革之后，現(xiàn)在的初中英語教材和實際生活有著密切聯(lián)系，在開展教學的時候，教師將生活情境于課堂中，就會吸引學生注意力，使其具備關注的興趣，進而深化影響。情境創(chuàng)設方式是多樣化的，可以通過教師描述、多媒體展示或者學生表演模擬等都可以實現(xiàn)情境的創(chuàng)設，這就要結合實際的教學內容進行。[2]以《祈使句》這節(jié)語法課程講解為例，除了必要的基礎知識講解之外，教師也要注重情景的創(chuàng)設，可用多媒體展示祈使句的基本用法及其主要應用的語言情景，然后讓學生分小組合作的方式編制一段有關祈使句的對話，這種因時空控切換的方式來進行情境創(chuàng)設，能夠加強學生之間的情感交流，拓寬學生思維，使其掌握基本知識的同時也具備了靈活運用的能力。

3.合理分配教學

在實際教學中涉及到兩個方面的分配，一個是教學內容具體分配，一個是各模塊時間分配，下面我們具體展開探討：

（1）教學內容

眾所周知，初中的英語課程分為多個板塊的內容，如單詞、精度、分析以及問答等，這就需要教師更具實際情況來進行教學內容的分配。以八年級《Friends》這一節(jié)課為例，首先教師和學生共同就本章節(jié)中所涉及到的內容展開探討，然后教師組織學生對文章進行精讀，進行進行分析，經教師和學生分析研究之后，學生小組合作自讀，進而加深印象。

（2）時間分配

情智共生這種教學模式要求課堂時間必須做出明確分配，除了教師講解之外，也要盡量為學生合作學習、深入探究、探討交流和創(chuàng)新時間提供空間，因此方能真正實現(xiàn)情智交融。例如，教師可以在講解的時候適當加入學生討論的內容，實現(xiàn)學生之間合作學習、研究學習。

4.激發(fā)學生參與興趣

教師教學的藝術在于對學生激勵喚醒，給血神以啟迪。英語學習尤其是初中英語學習其實內容是較為枯燥的，但是教師通過多樣化的方式可以激發(fā)學生的興趣，使其具備更大的動力，使學生更具參與感。其實，初中英語中興趣激發(fā)的方式能夠會有很多，游戲法、故事發(fā)、歌訣法、表演法等都是很好的方法。還是以Fashions 這一節(jié)課為例，在講到Task這一部分的時候，我們可以開展一些主題活動，可以以服裝設計為主體，使學生說出自己對于服裝設計的看法，例如服裝搭配、色彩搭配的個，學生就會產生主動參與的積極性；我們可以應用有的方式，需要注意的是，教師要控制游戲時間，避免時間過長學生注意力分散。我基恩在再以復習課為例，如果進行書面表達訓練，教師可以設計一些當代的熱點話題，學生自己對成長的困惑、網絡問題等，這些熱點與學生息息相關，學生也深有體會，因此就會產生參與到其中的興趣。

情智共生的英語課程是師生共同發(fā)展的課堂，教師首先以多樣化形式導入開發(fā)情商，進而以情境創(chuàng)設深化影響，合理分配教學，激發(fā)學生參與興趣。通過多種實踐方式的應用，可以有效彰顯教學和學習的樂趣，激發(fā)學生的興趣，對于學生來說知而獲智，知而獲情，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張學平.初中英語“情智課堂”語法課教學模式初探[J].英語教師，2015（7）：26-28.

[2]康會春.忽悠：創(chuàng)造情智共生的課堂[J].教育實踐與研究，2015（17）：65-66.