小學(xué)英語課堂教學(xué)問題淺析

李莎

【摘 要】由于小學(xué)英語課程開設(shè)時間較短，小學(xué)英語課堂還存在諸多的問題，如：低年級課堂教學(xué)組織問題；教師在教學(xué)中只關(guān)注教，不關(guān)注學(xué)；訓(xùn)練過程機械、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的語言應(yīng)用能力較差等。本文針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題進行剖析，尋找策略及方法，以期能夠推動小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂現(xiàn)象；剖析問題；方法及對策

一、低年級教師組織課堂及教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)象：低年級學(xué)生好動，課堂紀律差；教學(xué)活動單一，單項活動持續(xù)時間較長；教師課堂上不作評價，沒能樹立榜樣、激勵學(xué)生進步等。

方法及對策：

1.課前熱身

“好的開端是成功的一半”，熱身活動是英語課堂上的第一項活動，組織好熱身活動能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。熱身活動可以包括：Free talk、復(fù)習(xí)競賽、唱英語歌、說歌謠、TPR等。

2.小口令

由于低年級學(xué)生好動，集中注意力持續(xù)時間較短，未養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可用小口令來集中學(xué)生的注意力，如：One two，three.One two，silent.Quiet，Quiet。還有的老師通過唱英語歌來集中學(xué)生注意力等。

3.運用評價：以表揚為主，將物質(zhì)獎勵、口頭獎勵、個人評價與集體評價相結(jié)合

評價是課堂的催化劑，評價能夠樹立榜樣，激勵進步，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。當學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師及時運用評價語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生會非常開心，會表現(xiàn)得更加積極上進。此外，小貼畫、小紅花、小紅旗等顯性評價手段對低年級學(xué)生來說更加奏效。

每個學(xué)生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，同時更希望自己所在的小組能夠取得榮譽，所以，在進行小組競賽時，每位小組成員都希望通過自己的努力，讓自己所在的小組取得冠軍。所以，教師評價時可將個人評價與小組評價結(jié)合起來。

二、教師只關(guān)注如何教，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)象：從教師的教案來看，備課時，教師只關(guān)注自己的教學(xué)行為，卻沒有預(yù)設(shè)學(xué)生的行為；教師上課從始至終不離講臺；學(xué)生活動時，教師未真正參與指導(dǎo)。

方法及對策：

1.備課時，既備教師，又備學(xué)生

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此，教師在備課時，既要備教師，又要備學(xué)生。首先，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究孩子的認知水平及心理特點，根據(jù)學(xué)生特點選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；其次，教師備課時要研究學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)拓展提升；最后，備課時設(shè)計的每一項活動，都要對學(xué)生有預(yù)設(shè)，預(yù)想學(xué)生會怎么回答，預(yù)想學(xué)生會完成到什么程度，教師應(yīng)該如何應(yīng)對、指導(dǎo)，遇到何種情況作何調(diào)整等，都要做到心中有數(shù)。

2.學(xué)生活動期間，教師多巡視，做一個參與者、引導(dǎo)者

教育的真諦在于喚醒、點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，課堂的精彩之處在于師生的雙邊互動，如果不是這樣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電視、課堂實錄同樣能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在組織學(xué)生活動期間，教師要多巡視、多溝通、多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注、提醒、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生，通過課堂狀態(tài)調(diào)整課堂設(shè)計和安排，通過現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作的技巧，啟發(fā)學(xué)生拓展生成、展示內(nèi)容等。由此可見，教師在課堂上的作用不容小覷，教師要做一個參與者、引導(dǎo)者。

3.根據(jù)教學(xué)反饋情況，適當調(diào)整自己的課堂環(huán)節(jié)或節(jié)奏

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，同樣，教師只有通過課堂教學(xué)才能驗證自己的教學(xué)設(shè)計是否合理。教學(xué)設(shè)計不是一成不變的，教學(xué)互動反能夠饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋情況及時調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)為了完成教案來教學(xué)。

三、教師教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)象：課堂沒有導(dǎo)入；翻譯法教學(xué)；機械式跟讀；課堂氣氛沉悶、枯燥。

方法及對策：

1.復(fù)習(xí)競賽

對于已經(jīng)學(xué)會的語言結(jié)構(gòu)或知識點，需要復(fù)習(xí)鞏固時，教師可組織更多的活動形式，如：聽寫比賽、頭腦風(fēng)暴、搶答等，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

2.激趣導(dǎo)入

一節(jié)好課，能否抓住學(xué)生的興趣點，關(guān)鍵在于導(dǎo)入。老師通過問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入等方式開始一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生沉浸其中，興趣使然，相較于直接揭示課題的方式，課堂效果要好很多。

3.直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生的思維以形象直觀為主，根據(jù)學(xué)生的認知特點，在呈現(xiàn)新的語言結(jié)構(gòu)時，教師通過圖片實物、聽錄音感知、看動畫錄像等方式，讓學(xué)生有直觀的感知和體驗，變抽象為直觀，學(xué)生易于接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.游戲活動設(shè)計

操練語言時，要完成兩種訓(xùn)練，一種是機械操練，一種是情境訓(xùn)練?？赏ㄟ^設(shè)計各種游戲來完成機械操練，如：單詞猜猜猜，單詞拼讀我最棒、bingo游戲、對話替換練習(xí)等；在情境操練時，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化場景，如：角色體驗、場景再現(xiàn)（在超市售貨、在動物園、在餐館、在圖書館）等；也可以設(shè)計任務(wù)型教學(xué)，通過語言訓(xùn)練完成小調(diào)查、設(shè)計名片等教學(xué)活動?？傊?，教師應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新，使英語課堂變得生動有趣，使學(xué)生愿意參與。