讓課堂因有效而精彩

趙冬梅

摘 要：當(dāng)我們冷靜地審視課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)， 讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效地進(jìn)行，讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)通過(guò)有效的學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，才是我們課堂教學(xué)的理想追求。因?yàn)槲覀兩钪n堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著什么？課堂不僅僅是教學(xué)的場(chǎng)所，不僅僅是傳授知識(shí)的地方。課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著生活，意味著生命時(shí)光。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 課堂 策略

有效教學(xué)，是每個(gè)教育人夢(mèng)寐以求的理想、激情、詩(shī)意的教學(xué)歸宿。那么如何有效提升40分鐘課堂的精度和厚度？在一節(jié)有限的教學(xué)時(shí)間里，提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量和效率。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，讓學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上，學(xué)會(huì)知識(shí)更要學(xué)會(huì)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，去體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的形成，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，讓課堂充滿(mǎn)魅力，讓學(xué)生滿(mǎn)懷期待，讓教師享受幸福。

結(jié)合平日的課堂教學(xué)，關(guān)于如何提高教學(xué)的有效性，我有以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙，即為什么學(xué)得慢、學(xué)不會(huì)，在于知識(shí)過(guò)于抽象，思考過(guò)程過(guò)于復(fù)雜；或是知識(shí)的理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生缺乏必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。我們要通過(guò)形象化的語(yǔ)言、動(dòng)作、圖像，化抽象為形象，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率。

形象化的教學(xué)能夠使學(xué)生的腦海呈現(xiàn)鮮明而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，思路清晰、流暢。能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行更好的理解與記憶。如果我們至今還能對(duì)曾經(jīng)教過(guò)我們的某位老師的教學(xué)津津樂(lè)道，不得不說(shuō)是對(duì)這位教師成功教學(xué)的肯定。如何能讓教學(xué)深受學(xué)生喜歡，對(duì)學(xué)生影響這般深遠(yuǎn)，形象化的教學(xué)策略一定是功不可沒(méi)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)形近字的運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)原因就在于學(xué)生沒(méi)能理解每個(gè)字的字義，從而區(qū)分出不同的用法。所以，我嘗試采用“觸類(lèi)旁通”的方法，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。如字串教學(xué)，兒歌記字串；字義區(qū)分形近字。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小兒歌，通俗易懂，學(xué)生樂(lè)于接受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶還很扎實(shí)。同時(shí)，拓展了學(xué)生的識(shí)字量。對(duì)不理解的詞語(yǔ)舉實(shí)例說(shuō)明，順勢(shì)引導(dǎo)對(duì)相關(guān)同類(lèi)詞語(yǔ)的理解。把學(xué)生引領(lǐng)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)

創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，是提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效策略。

德國(guó)學(xué)者有這樣一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價(jià)值。

在教學(xué)《花兒學(xué)?！芬徽n時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒出”“歡天喜地”等詞體會(huì)花兒的可愛(ài)，在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)讓學(xué)生有感情地朗讀。然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，想象：在六月中的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁矗谡f(shuō)什么？它們跳著什么樣的舞蹈？我讓孩子們站起來(lái)真正地跳一跳。有的說(shuō)她們跳的是體操，有的說(shuō)跳的是海草舞，不知不覺(jué)中他們已經(jīng)把自己當(dāng)成了一朵花兒學(xué)校的小花，進(jìn)入了花兒學(xué)校，進(jìn)入了情境。這樣給天真爛漫的孩子一個(gè)深入想象的空間，提高學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，也尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化、獨(dú)特性。

創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境要注意以下三個(gè)方面：情境應(yīng)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；情境應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活；情境應(yīng)彰顯問(wèn)題思考。

三、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力于追求智慧的創(chuàng)生。追求智慧創(chuàng)生的課堂，學(xué)生能主宰自己，能與教師平等交流，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解；有思想的飛翔和生命力的舒張；允許有不同的聲音，師生、生生能展開(kāi)思想上的交往，思維上的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的靈感，催生智慧之花。

對(duì)于這一點(diǎn)，我在《驚弓之鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中深有體會(huì)。本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸的話。為了不讓自己的分析講解代替學(xué)生的感悟和思考，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為更羸是一個(gè)怎樣的人？問(wèn)題提出后，許多同學(xué)認(rèn)為更羸本領(lǐng)大，很自信。這時(shí)，出現(xiàn)一個(gè)不同的聲音，那就是李沅罡同學(xué)說(shuō)，我認(rèn)為更羸很能吹牛。此時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，追問(wèn)其他同學(xué)：“你們同意李沅罡同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？”好多聲音發(fā)出：“不同意！” 也有表示同意的。我知道，持同意態(tài)度的這部分同學(xué)是因?yàn)閷?duì)課文朗讀得不夠深入，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。所以，我接著說(shuō)：“李沅罡你為什么認(rèn)為更羸吹牛？”“其他同學(xué)，你們?nèi)绾文苷f(shuō)服李沅罡還有支持他觀點(diǎn)的同學(xué)們呢？”接下來(lái)，李沅罡說(shuō)：“從‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。一句認(rèn)為更贏很能吹牛，”其他同學(xué)同樣通過(guò)這句話，體會(huì)的是更贏的胸有成竹，是自信的表現(xiàn)。又舉例：更贏說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下。”說(shuō)明更羸雖然有把握，但是態(tài)度卻很謙虛。很多同學(xué)通過(guò)最后一段話，來(lái)理解更贏是根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析，從而推理，得出“不用箭，只要拉一弓，大雁就能掉下來(lái)”的結(jié)論。同學(xué)們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解，來(lái)反駁李沅罡等同學(xué)的觀點(diǎn)，使所有同學(xué)一步步體會(huì)到更羸是一個(gè)善于觀察、分析和判斷的人。同時(shí)，也提升了最初僅僅是射箭本領(lǐng)高的認(rèn)識(shí)層面。

學(xué)生在認(rèn)知上有沖突、有碰撞，從而有質(zhì)疑、討論的聲音，這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓課堂成為師生、生生平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，知識(shí)才能學(xué)得透徹。

這樣，學(xué)生才不再是知識(shí)的“接收器”，而成為智慧的“發(fā)

生器”。

因此，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中，要以學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，讓“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”成為課堂有效學(xué)習(xí)的主要特征。

總之，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，采取各種有效的教學(xué)手段和措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，建構(gòu)有效課堂。相信，只要我們審慎研究，勇于改革，有效的課堂教學(xué)會(huì)在學(xué)生生命成長(zhǎng)與碰撞中留下一路芬芳，我們教師也會(huì)享受到有效的課堂教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)、美好與詩(shī)意！