小議加強(qiáng)幼兒園德育教育的策略

鄒瓊芳

【摘 要】現(xiàn)如今，隨著教育體制的深入改革，國(guó)家教育部門給予幼兒園高度的重視和大力的扶持，并且根據(jù)現(xiàn)階段的幼兒教育現(xiàn)狀，對(duì)幼兒園提出了新的教學(xué)要求。在實(shí)際的幼兒教育中，幼兒園要根據(jù)小朋友的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異性，將德育教育應(yīng)用其中，使幼兒從小就接受優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，從而有效的提升幼兒的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。本文對(duì)加強(qiáng)幼兒園德育教育的策略進(jìn)行深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；德育教育；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0076-02

引言

幼兒階段是培養(yǎng)孩子思想道德品質(zhì)的黃金時(shí)期，有效的培養(yǎng)方式和策略，能夠使幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。因此，在今后的幼兒園教育過(guò)程中，不僅要重視幼兒的文化教育，還要加強(qiáng)幼兒的德育教育，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園德育教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題

1.幼兒教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)不高。

孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與其聯(lián)系最為緊密的就是幼兒教師，幼兒園要想加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，首先就要提升幼兒教師的德育教育相關(guān)知識(shí)的掌握能力和專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)不高，不僅影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)幼兒有效的學(xué)習(xí)德育知識(shí)起到一定的阻礙作用。

2.幼兒對(duì)缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，越來(lái)越多的幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，使其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日和文化沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。在德育教育學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)節(jié)日和文化，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，還能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到我國(guó)悠久歷史文化的魅力，對(duì)其進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.教學(xué)模式枯燥單一。

教師在進(jìn)行德德育教育時(shí)，沒(méi)有考慮幼兒的主體地位和年齡特點(diǎn)，依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，并且采用的教學(xué)模式枯燥單一，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣，無(wú)法提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強(qiáng)幼兒德育教育的有效策略

1.提升幼兒教師的德育教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

幼兒園在開(kāi)展德育教育教學(xué)時(shí)，要對(duì)教師的德育教育知識(shí)進(jìn)行考核，并且根據(jù)考核的結(jié)果和幼兒教師對(duì)德育教育知識(shí)的掌握情況，給予其大力的支持和幫助。例如，幼兒園可以定期組織幼兒教師對(duì)德育教育知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，誦讀與德育教育相關(guān)的詩(shī)歌，并且對(duì)其進(jìn)行熟練的掌握；幼兒園還要根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)情況舉辦德育教育知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)出色的教師給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有利于對(duì)幼兒教師起到一定的激勵(lì)作用。由于孩子的年齡較小，沒(méi)有明辨是非的能力，一切活動(dòng)和行為都以教師為參照物，認(rèn)為老師做什么都是正確的，因此，教師要做幼兒的榜樣和標(biāo)桿，在與幼兒溝通和交流時(shí)，要使用禮貌用語(yǔ)，幼兒在遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)伸出援手之手，并且要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒能夠克服困難，勇往直前，從而潛移默化的將德育教育滲透到幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中。

2.在德育教育中開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育。

我國(guó)有著悠久的歷史文化和豐富的節(jié)日習(xí)俗，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要想加強(qiáng)德育教育，使幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，并且將其繼承和發(fā)揚(yáng)，就要將二者進(jìn)行結(jié)合，在傳統(tǒng)節(jié)日中進(jìn)行德育教育。例如，在“三八節(jié)”時(shí)，教師要利用這個(gè)節(jié)日，讓幼兒對(duì)家中的姥姥、媽媽、姑姑、小姨等進(jìn)行感恩教育，并且讓幼兒對(duì)她們說(shuō)一聲“你們辛苦了，我愛(ài)你們”；在“五一勞動(dòng)節(jié)”時(shí)，教師要讓學(xué)生知道幸福的生活來(lái)之不易，都是通過(guò)勞動(dòng)人民的雙手進(jìn)行創(chuàng)造的，同時(shí)要讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，如自己穿衣服、自己洗臉?biāo)⒀?、自己收拾玩具等，在“教師?jié)”時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育，讓幼兒體會(huì)到教師的不易，能夠?qū)處煹娜粘＝逃M(jìn)行感恩，并且對(duì)教師說(shuō)一聲“老師，謝謝您，我們愛(ài)您”；在“十一國(guó)慶節(jié)”時(shí)，教師為學(xué)生講述國(guó)慶節(jié)的由來(lái)，從而培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)；在“春節(jié)時(shí)”，由于春節(jié)時(shí)期幼兒園會(huì)放假，教師可以提前對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，讓幼兒知道春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以及春節(jié)的各種習(xí)俗等。在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅能夠使幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入的了解，還能夠健全幼兒的品格和人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行德育教育。

幼兒園在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，要想充分發(fā)揮德育教育的重要作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在考慮幼兒主體地位和個(gè)體差異性的同時(shí)，還要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)局限于幼兒的文化教育，還要使幼兒的德智體美進(jìn)行全面的發(fā)展。例如，幼兒園在制定課程時(shí)，要將國(guó)學(xué)運(yùn)用其中，教師可以讓幼兒背誦國(guó)學(xué)方面的知識(shí)，如《新三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《古詩(shī)詞精選》、《唐詩(shī)》、《宋詞》等內(nèi)容，并且要尊重幼兒的主體地位和興趣愛(ài)好，采取有效的教學(xué)方法將其進(jìn)行滲透，讓幼兒從小就接受我國(guó)的文化經(jīng)典，并且通過(guò)這些國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，使幼兒能夠健全自身的品格和人格，提升自身的思想道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)感恩、禮讓他人等優(yōu)良傳統(tǒng)美德。教師還可以通過(guò)幼兒所學(xué)習(xí)的相關(guān)圖書對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒在閱讀《小王子》這本圖書時(shí)，教師要讓幼兒知道，人世間是充滿愛(ài)的，只有愛(ài)才能夠使人間處處充滿著溫暖；幼兒在閱讀《伊索寓言》時(shí)，教師要讓幼兒明白做人的道理，讓幼兒明白只有正直、勤勞、勇敢的人才會(huì)成功，才能夠贏得別人的喝彩，同時(shí)還要讓幼兒明白做事和做人的方法和藝術(shù)等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園加強(qiáng)幼兒的德育教育，不僅符合教育體制改革的要求，還能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。因此，在實(shí)際的幼兒教育中，幼兒園和幼兒教師要給予德育教育高度的重視，并且要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒走向正確的道路，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升幼兒的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王海珊.關(guān)于幼兒德育若干問(wèn)題的思考[J].福建論壇（社科教育版），2017，（11）：120-122.

[2]趙志毅，趙艷平.幼兒德育教育新理念——后現(xiàn)代視野下幼兒園德育實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)前教育研究，2015，（15）：166-168.

[3]汪筱華.小議幼兒園德育教學(xué)的有效策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016，（10）：201-203.

[4]蔡定基.德育創(chuàng)新與幼兒的健康成長(zhǎng)[M].廣州：廣東人民出版社，2016，（10）：100-103.