小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

顏雙龍

【摘 要】小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重在文化與道德兩個(gè)方面，缺一不可。而落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)理念，也是塑造德才兼具之人才的根本。所以，在此次論文研究中，筆者將從激趣、德育、實(shí)踐三個(gè)方面闡述如何幫助小學(xué)生形成科學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，由此為他人提供合理的參考素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；方法；策略

多年以來(lái)，大部分語(yǔ)文教師都將提升學(xué)生成績(jī)作為努力的方向。同時(shí)，也有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好、成績(jī)好，其余都是可有可無(wú)的。其實(shí)不然，有才無(wú)德之人只能算作危險(xiǎn)品。只有德才兼具之人，才能算得上是精品。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)期間，教師需要從文化教育和德育兩個(gè)方向著手。而在具體的操作中，教師可以從三個(gè)方面著手：第一，構(gòu)建趣味的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和自律意識(shí)；第二，剖析知識(shí)、傳遞德育，讓學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)形成良好的道德思想意識(shí)；第三，展開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中懂得如何將知識(shí)學(xué)以致用，并在此基礎(chǔ)上獲得思想、精神上的升華。

一、構(gòu)建趣味情境，提升學(xué)生自主意識(shí)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)了啟蒙教育中意識(shí)養(yǎng)成的重要性，說(shuō)明在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)期間，首先要激發(fā)他們的自主意識(shí)。因此，在教學(xué)期間，教師需要妥善運(yùn)用現(xiàn)有的教輔資源，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)，以此讓學(xué)生更積極自主地融入到自主探究、學(xué)習(xí)平臺(tái)中。

以北師大版小學(xué)語(yǔ)文《日月潭的傳說(shuō)》為例：在新課導(dǎo)入階段，教師可以利用電子白板為學(xué)生出示有關(guān)這篇課文的幻燈片，并搭配美妙的音樂(lè)和朗讀帶，由此讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地融入到故事之中。這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓他們更近一步地對(duì)這則傳說(shuō)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都沒(méi)有真正地看過(guò)日月潭，所以在閱讀的時(shí)候缺乏代入感，興趣不高。如果該問(wèn)題得不到解決，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)課堂閱讀的效果。所以，教師在教學(xué)期間率先為學(xué)生播放了有關(guān)日月潭的宣傳視頻，讓學(xué)生聯(lián)系視頻重溫課文。這樣一來(lái)，文中的一些文字描述不但可以被學(xué)生輕易理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日月潭的好奇心。并且，為了讓課文中的形容、比喻句顯得更加直觀，教師還可以利用電子白板為學(xué)生模擬情境?？傊?，塑造趣味情境，加強(qiáng)課堂代入感，這是落實(shí)核心素養(yǎng)理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)的關(guān)鍵所在。

二、挖掘德育資源，科學(xué)灌輸?shù)赖滤枷?/p>

在圍繞核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生剖析知識(shí)點(diǎn)中包含的道德思想。由此一來(lái)，不但可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生形成健康的品格與修養(yǎng)。

比如：《靜夜思》傳遞了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，《七步詩(shī)》傳遞了對(duì)手足相殘的惋惜之情等等。而在學(xué)生表達(dá)自己的看法時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，借此讓他們?cè)诒磉_(dá)中獲得相應(yīng)的感悟和體會(huì)。同理，《滿江紅》傳遞了岳飛的愛(ài)國(guó)之情，也體現(xiàn)了岳飛對(duì)人性、對(duì)崇高的道德品質(zhì)的追求，可以激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)之心。所以在教學(xué)期間，教師可以將詩(shī)詞的創(chuàng)作背景傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到岳飛是在何種心境下寫出這首詩(shī)詞的。隨后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上聯(lián)系到祖國(guó)曾經(jīng)經(jīng)歷的磨難以及如何在黨的領(lǐng)導(dǎo)下日益強(qiáng)大。由此，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使他們?cè)诟惺茏鎳?guó)日益富強(qiáng)的同時(shí)，為身為中國(guó)人而自豪。又比如：在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生從不同的角度去思考自己的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們懂得眼前生活的來(lái)之不易，繼而讓他們意識(shí)到應(yīng)該珍惜眼前的一切，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)自己的父母。需要注意的是，道德思想的灌輸是一個(gè)循循善誘的過(guò)程，教師不能直接將想法強(qiáng)加給學(xué)生。期間，需要采取合理的措施，讓學(xué)生自覺(jué)感悟、理解。

三、展開實(shí)踐活動(dòng)，塑造德才兼具人才

在落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與良好思想品質(zhì)的過(guò)程中，教師也要為學(xué)生提供合理的實(shí)踐平臺(tái)。只有這樣，他們才可以更真實(shí)地感受到知識(shí)之火的綻放，品味到思想道德的崇高。

比如：在讀完《靜夜思》后，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的文章，并將自己對(duì)家鄉(xiāng)的看法、感受注入到紙上，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情思，并讓他們的寫作能力得到提升。同理，教師也可以圍繞某個(gè)主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)。以“愛(ài)國(guó)”主題為例，學(xué)生可以自主查找有關(guān)愛(ài)國(guó)的文章和材料，并通過(guò)閱讀的方式將文章中的各個(gè)重點(diǎn)要素進(jìn)行標(biāo)注，然后出示核心思想。最后，教師可以圍繞這個(gè)核心思想打造課堂辯論活動(dòng)，以此提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間。而在辯論期間，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、材料整合能力同樣會(huì)得到提升。由此一來(lái)，便讓核心素養(yǎng)在課堂中得以落實(shí)，繼而為小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了助力。需要注意的是，在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探究期間，教師作為引導(dǎo)者，需要定期觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，并在其出現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)給予合理的指導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中難免要遇到諸多的問(wèn)題。所以，教師必須擁有足夠的耐心去克服困難，用合理的方法解決學(xué)生的困惑，從而讓學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的感悟，并讓健康的思想品格在他們心中根深蒂固。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]莫艷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式分析[J].時(shí)代教育，2018（05）：20—22