從“趣”字入手優(yōu)化課堂教學(xué)

許汝新

【摘 要】在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。教師應(yīng)從“趣”字入手，巧妙地運(yùn)用各種方法和手段，定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境；藝術(shù)；評價；驗“趣”

興趣是最好的老師，是求知的內(nèi)在動力。但學(xué)習(xí)興趣不是天生的，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)要在“趣”字上做文章。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“趣”

首先，營造自由、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，從而能夠愉快地學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展；其次，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境。如：在拼音教學(xué)中，教師可根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，使他們在愉快中獲取知識。例如：教ɑ的讀音，我引導(dǎo)學(xué)生模擬到醫(yī)院檢查口腔時的情形，學(xué)生自然會想起，醫(yī)生在檢查時，都會要求張大嘴巴，并且“啊”一聲。接著，學(xué)生就會學(xué)著樣子張大嘴巴：ɑ，ɑ，ɑ。通過這樣的動作模仿，學(xué)生很自然輕松的就掌握了ɑ的讀音。在課堂中多設(shè)置情境，讓孩子自然地走入文本、理解文本，語文課堂就能成為真正生動有效的課堂。

二、講究授課藝術(shù)，注重“趣”

教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)“趣”。如：在教學(xué)《燕子媽媽笑了》時，我讓學(xué)生讀課題，并提出自己的疑問。很多同學(xué)質(zhì)疑：燕子媽媽為什么笑了？學(xué)生對課文有了一種強(qiáng)烈的閱讀期待，激起了自主閱讀的興趣。這樣，學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗成功的喜悅。

2.合作討論，尋找“趣”。以教師的“點”帶動學(xué)生的“面”，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂氛圍。如：在教學(xué)《插秧》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這首優(yōu)美的小詩，出了3道練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。如：（1）水田是地毯，農(nóng)民在地毯上________；（2）水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上_______；（3）水田是________，________。學(xué)生以小組合作為單位，進(jìn)行充分討論，大家暢所欲言。一同學(xué)說：“水田是玻璃，這塊玻璃打不碎?！痹捯魟偮?，另一同學(xué)反駁道：“老師，我說的不一樣。水田是塊玻璃，這塊玻璃能打碎?！辈坏壤蠋?、同學(xué)反問，他又連忙解釋：“因為無論扔什么東西到水田里，水面都會泛起波紋，一圈圈的，這說明這塊玻璃被打碎了。”同學(xué)們一聽都為他鼓起掌。他驕傲地笑了。接著，我又問第一名同學(xué)：“那你說說為什么‘這塊玻璃打不碎呢？”第一名同學(xué)思考片刻說：“如果有人用棍子攪動水面，水面上蕩起了波紋，一會兒，水面又恢復(fù)了平靜?！蔽医又脑捓^續(xù)引導(dǎo)：“所以說……”全班學(xué)生齊聲道：“這塊玻璃打不碎?！眱晌粚W(xué)生的答案截然相反，但都說出了自己的道理。在學(xué)習(xí)了整首兒歌后，學(xué)生也找到了語言的樂趣。

3.玩游戲，感受“趣”。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。如：猜字謎、找朋友、摘蘋果、開火車等。將游戲引入課堂，使課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

4.角色扮演，體驗“趣”。如：教學(xué)《池塘邊的叫聲》時，讓學(xué)生自行結(jié)合，伴隨音樂進(jìn)入課文情景，以不同的角色提高學(xué)生語言表達(dá)能力，使原本枯燥的文本變得生動、活潑。

5.運(yùn)用多媒體，調(diào)動“趣”。電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中。如：在教學(xué)《美麗的彩虹》時，利用多媒體展示了彩虹形成的過程，讓學(xué)生在感官上對彩虹的形成有了一點認(rèn)識。新穎有趣的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、激勵評價，體驗“趣”

有效的課堂，學(xué)生的回答，教師的評價很重要。激勵、肯定的評價會讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)漢語拼音聲母“g、k、h”時，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書上插圖，猜一猜三個聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？一個學(xué)生站起來說：“由鴿子我猜到這個聲母讀“g”。聽他說完，我馬上表揚(yáng)說：“你不僅會觀察，還會聯(lián)想，你真棒?！边@時另一個學(xué)生馬上站起來說：“由小蝌蚪我猜到聲母k的音，由小朋友喝水我想到聲母h的音?！甭犓f完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學(xué)生站起來說：“老師，我來編兒歌記它們的音：小鴿子g，g，g，小蝌蚪k，k，k，靠背椅子h，h，h?！薄岸嗪玫姆椒ā！蔽也唤潎@道。課堂氣氛高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。我隨即又問：“誰有什么好辦法記住這三個聲母的形？”“單韻母n左豎加長就是我們今天學(xué)的聲母朋友h?！币粋€學(xué)生站起來喊道。我連忙表揚(yáng)他說：“你真棒，能聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識，老師發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花?！薄?字加彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友g。”另一個學(xué)生高喊。我笑著說：“你真棒，還會聯(lián)系其它學(xué)科的知識來學(xué)習(xí)語文的知識，你真了不起，獎勵你一朵小紅花，然后再和老師握握手?！边@個學(xué)生和我握完手后，非常興奮，其他學(xué)生更是躍躍欲試。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅記住了“g、k、h”的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語交際能力、探究發(fā)現(xiàn)的意識等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)。

總之，語文課堂教師應(yīng)從“趣”字入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。相信只要我們巧妙地運(yùn)用各種方法和手段，定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。