巧妙點撥寫作技巧

湯文

【摘要】寫作是初中語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文綜合水平和寫作能力的重要標尺，寫作不僅是初中語文教學的重點，也是教學的難點所在。而學生只有掌握了寫作技巧，才能將語言、素材、思維進行完美的結(jié)合，寫作生動形象的文章，實現(xiàn)寫作能力的提升。因此，初中語文教師要以寫作技巧的傳授為切入點，促進寫作教學效率的提升。本文從明晰寫作流程、積累寫作素材和優(yōu)化語言表達三方面出發(fā)，分析和探究提升初中語文寫作教學實效的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學 寫作技巧 教學效率

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0088-01

寫作技巧是學生寫出優(yōu)秀文章、提升寫作能力的基礎(chǔ)，但是當前初中語文教師在寫作教學的過程中往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了對學生寫作技巧的教學，從而導致學生寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、主題不明、空洞無物。因此，作為初中語文教師，我們必須要轉(zhuǎn)變過去單一的寫作教學形式，注重對學生的寫作技巧教學，讓學生熟練掌握寫作技巧，不再恐懼寫作。下面，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述。

一、明晰寫作流程，梳理寫作思路

寫作流程的明晰和寫作思路的確定是學生進行寫作的基礎(chǔ)和前提，否則會造成學生寫作結(jié)構(gòu)的混亂。因此，初中語文教師的首要任務(wù)是根據(jù)一篇范文來使學生了解完整作文的基本框架和結(jié)構(gòu)，從而引導學生明晰和熟練掌握審題、立意、選擇寫作材料、組織結(jié)構(gòu)和開頭結(jié)尾等基本寫作流程。同時教師也要引導學生分析范文的寫作思路，從而能夠明白寫作思路的確定過程，這樣才能夠在寫作過程中養(yǎng)成良好的寫作習慣，不至于在寫作時“想到哪寫到哪”，培養(yǎng)學生基本的謀篇布局的能力，奠定寫作的基調(diào)。

例如，以“親情”這一寫作主題為例，為了幫助學生們梳理寫作思路，在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學生們收集了一些親情相關(guān)的寫作素材和視頻，上課后，筆者利用多媒體為學生們進行展示，待展示結(jié)束后，然后筆者引導學生們從這些素材和視頻中進行分析，研究這些文章是如何對親情進行描寫的，如何體現(xiàn)親情的，并觀察文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系等。這樣，在初中語文寫作教學中，筆者通過對素材的分析，幫助學生明晰了寫作流程，梳理了寫作思路，提高了學生的寫作效率。

二、積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

如果缺少足夠且豐富的素材積累只會導致作文內(nèi)容的空洞。因此，初中語文教師一方面可以為學生開展閱讀活動，并引導學生對優(yōu)秀書籍和課外書中的優(yōu)美詞語和句子、成語故事等進行抄寫和整理，作為基本的寫作素材；另一方面，語文教師可以鼓勵學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活、用心感受生活，用日記、周記等方式來記錄生活，不斷積累生活素材，這樣才能夠?qū)⑺夭倪\用到作文中增加韻味，是整個寫作內(nèi)容更加豐富。

例如，為了使學生們積累更多的寫作素材，筆者會在定期為學生們開展課外閱讀活動，讓學生們通過課外閱讀材料積累豐富的寫作資源。在閱讀活動中，筆者會讓學生們對閱讀材料中的具有特色寫作手法的句子進行仿寫，學習文章作者的寫作方式，從而提升學生們的寫作技巧。這樣，在初中語文寫作教學中，筆者通過注重素材積累，拓展學生課外閱讀，豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作能力。

三、優(yōu)化語言表達，使文章更靈動

語言表達的技巧是寫作技巧的重要內(nèi)容，也是使整個作文更加優(yōu)美生動的關(guān)鍵所在。因此，初中語文教師要讓學生明白作文的幾種類型和寫作的對象，并教授學生不同的寫作方式和語言表達方式，讓學生能夠根據(jù)寫作的類型與寫作對象的主要特征進行深入細致、準確生動的語言描寫。另一方面，教師要在學生理解的基礎(chǔ)上來加強學生的語言表達的訓練，讓學生對一些文章進行仿寫、續(xù)寫，使學生在仿寫和續(xù)寫的過程中對修辭手法、表達方式與表現(xiàn)手法等各種語言表達方式有更進一步的理解與掌握，從而能夠優(yōu)化學生的寫作語言表達，使文章更加靈動。

例如，為了優(yōu)化學生們的語言表達能力，讓學生們的創(chuàng)作的文章更加靈動，筆者針對這一問題，為學生們展開了仿寫訓練，讓學生們通過仿寫的方式，來鍛煉學生們的語言使用技巧，在學生們仿寫過程中，筆者會引導學生們加入自己的創(chuàng)新，時語言變得更加多彩。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過優(yōu)化學生語言表達，使學生創(chuàng)作的文章更加靈動，提高了學生的寫作水平。

總之，“授人以魚不如授人以漁”，只有注重對學生寫作技巧的傳授，才能夠提升學生的寫作能力。因此，初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變過去知識傳授的教學方式，通過明晰寫作流程、積累寫作素材和優(yōu)化語言表達等途徑來優(yōu)化寫作教學的過程，使學生掌握基本寫作技巧，提高學生寫作能力，寫出優(yōu)美生動的文章。

參考文獻：

[1]駱成發(fā).淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（25）：171+173.

[2]亓淑紅.敢于嘗試，愉快教學——淺談初中語文寫作教學的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）：105.