高等職業(yè)教育中工匠精神的培育分析

李永賀

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育行業(yè)的重視程度越來越高，做好教育是保證國家未來發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了保證高等職業(yè)教育質(zhì)量，做好工匠精神培育十分重要。本文首先分析了高等職業(yè)教育中工匠精神缺失的原因，然后探究高等職業(yè)教育中工匠精神培養(yǎng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 工匠精神 培育策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0071-02

1.高等職業(yè)教育中工匠精神缺失的原因

近年來，我國對高等職業(yè)教育的重視程度越來越高，國家也更加注重現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，從而有效激活職業(yè)教育內(nèi)部活力。但是，當(dāng)前高等職業(yè)教育中工匠精神有所缺失，以下針對高等職業(yè)教育中工匠精神缺失的原因進(jìn)行具體分析：首先，文化歧視。從古自今，我國一直崇尚著“萬般皆下品惟有讀書高”的儒家教育思想，對職業(yè)教育相對較為輕視。在這種文化歧視當(dāng)中，工匠、體力勞動者在我國地位相對比較低，在這種情況下，很少專心鉆研技術(shù)、提高自身技藝的人越來越少，造成高等職業(yè)教育中工匠精神的缺失[1]。其次，社會變遷。我國擁有悠久的歷史，在五千年歷史當(dāng)中，不乏工匠精神，但是，在近現(xiàn)代，由于社會的變遷，我國經(jīng)歷了一段長達(dá)幾十年的物質(zhì)匱乏時期，尤其是文化大革命期間，傳統(tǒng)手工業(yè)受到極大的影響，在這種情況下，我國工匠精神也開始缺失。隨著改革開放的推行，社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，社會開始呈現(xiàn)出“短、平、快”的發(fā)展趨勢，在這種發(fā)展趨勢之下，各種山寨產(chǎn)品、偷工減料等泛濫，社會氛圍開始崇尚金錢至上，工匠精神也被人們逐漸遺忘。第三，教育體制的缺陷。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多家長和學(xué)生對職業(yè)教育存在一定的偏見，社會普遍的觀點當(dāng)中，也認(rèn)為只有在高考中失利的學(xué)生才會進(jìn)入職業(yè)院校，在這種情況下，職業(yè)院校發(fā)展受到限制，不利于學(xué)校工匠精神的發(fā)展。

2.高等職業(yè)教育中工匠精神培養(yǎng)策略

2.1打破傳統(tǒng)觀念，提高工匠職業(yè)社會地位

在我國，工匠與體力勞動者往往低人一層，這種文化歧視也是造成高等職業(yè)教育中工匠精神缺失的主要原因之一[2]。因此，想要在高等職業(yè)中培養(yǎng)工匠精神，還需要打破傳統(tǒng)觀念，提高工匠職業(yè)社會地位。國家應(yīng)該注重普及和引導(dǎo)，樹立“勞動光榮、技能高尚、創(chuàng)造偉大”的社會理念，并且將這種理念滲透到全社會，尤其是學(xué)校教育當(dāng)中，讓社會對勞動者給予更多尊重，從而提升工匠的職業(yè)地位，減少社會對體力勞動者的輕視，更好的培育高等職業(yè)教育工匠精神。

例如：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅速，可以充分運(yùn)用各種新媒體進(jìn)行工匠精神宣傳，為人們樹立良好的工匠榜樣，并且對于做了重大貢獻(xiàn)的工匠給予一定的嘉獎，更好的得到社會的重視與認(rèn)同，從而不斷滲透于培養(yǎng)工匠精神。

2.2樹立以“工匠精神”為核心的企業(yè)文化

高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)更多職業(yè)型人才的重要場所，在這種情況下，學(xué)校培養(yǎng)策略會隨著企業(yè)對人才需求的改變而進(jìn)行改變。因此，想要在高等職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神，還需要在企業(yè)核心文化建設(shè)當(dāng)中，融入更多工匠精神，崗位要求當(dāng)中，也應(yīng)該列入更多工匠精神相關(guān)的考核內(nèi)容。讓學(xué)校更加注重工匠精神的培養(yǎng)，保證學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)需求。另外，還需要加強(qiáng)校企合作，打破教育的局限性，讓學(xué)生早些接觸社會，感受企業(yè)文化，從而更加清晰認(rèn)識到工匠精神的重要性，在學(xué)習(xí)過程中，也開始注重工匠精神的培育。

例如：學(xué)?？梢圆扇　半p元制”教學(xué)模式，即學(xué)校與企業(yè)共同參與的教學(xué)模式。在雙元制教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)校負(fù)責(zé)教授理論與技能基礎(chǔ)知識，企業(yè)則為學(xué)生提供實踐平臺，同時，企業(yè)注重工匠精神文化建設(shè)，學(xué)生在實踐過程中，也能不斷鍛煉自身工匠精神。

2.3注重工匠精神的學(xué)校培養(yǎng)

高等職業(yè)學(xué)校在我國發(fā)展時間比較長，已經(jīng)積累了不少的改革經(jīng)驗。在這種情況下，高等教育中工匠精神的培養(yǎng)還需要將其融入到學(xué)校發(fā)展計劃當(dāng)中。學(xué)?？梢灾付ㄏ鄳?yīng)的人才培養(yǎng)方案，在方案中充分融入工匠精神。同時，設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)課程，教師在開展日常教學(xué)活動時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價值觀念，從而不斷提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與操作技能。此外，教師還需要在教學(xué)過程中，以身作則，注重細(xì)節(jié)、規(guī)范操作，起到模范帶頭作用，潛移默化的影響學(xué)生。

3.結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)是保證高等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，從打破傳統(tǒng)觀念、樹立以“工匠精神”為核心的企業(yè)文化、注重工匠精神的學(xué)校培養(yǎng)等方面提升學(xué)校工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶成志.在高等職業(yè)教育中如何培育“工匠精神”的研究[J]. 重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2017（1）：30-33.

[2]余敬斌.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實踐研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報， 2017（8）：53-55.