關(guān)于學(xué)生素質(zhì)與德育教育的思考

范海濤

【摘 要】德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。德育對(duì)學(xué)校保證人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著決定性作用，是素質(zhì)教育的靈魂。在如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、資訊發(fā)達(dá)社會(huì)新形勢(shì)下，學(xué)校德育工作面臨著新情況、新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生素質(zhì)；德育教育；社會(huì)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0067-01

德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。德育對(duì)學(xué)校保證人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著決定性作用，是素質(zhì)教育的靈魂。在如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、資訊日益發(fā)達(dá)的社會(huì)新形勢(shì)下，學(xué)校德育工作面臨著新情況、新挑戰(zhàn)。來到學(xué)校工作已經(jīng)幾年了，從參加工作開始就一直在做班主任、帶專業(yè)課，教過的學(xué)生已經(jīng)很多，各種各樣的學(xué)生都有過接觸，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生老師打不得、罵不得，網(wǎng)絡(luò)資源豐富的社會(huì)里學(xué)生的自我約束力又差，學(xué)生的素質(zhì)問題，我感覺是越來越嚴(yán)重了。

一個(gè)悶熱無風(fēng)的晚上，晚自習(xí)值班我與同事路過某個(gè)班級(jí)門口，突然聽到“哐當(dāng)”一聲巨響，回頭看到一學(xué)生將課室的后門重重的關(guān)上，隱約還聽到一聲粗口，出于一個(gè)教師的職責(zé)，我與同事上前查看情況，以下是我們的對(duì)話：我問：“剛才的門是你關(guān)的？”，他平靜地回答：“是的，我關(guān)的”，我問：“你關(guān)這么重干什么？不怕吵到其他同學(xué)？”，他繼續(xù)平靜地回答：“是風(fēng)吹的，你說話這么大聲不怕吵到其他同學(xué)？”，眼中帶著一絲不屑看著我，我與同行的同事都有點(diǎn)生氣，當(dāng)場(chǎng)質(zhì)問他：“你叫什么名字？”，“不知道”學(xué)生淡淡的回答，“你的學(xué)號(hào)多少？”，“不知道”繼續(xù)淡淡的回答，我氣極“那你是不是我們學(xué)校的學(xué)生？”，“我不是”該學(xué)生眼皮都不抬一下的回答到，“那你跟我出來？”我想叫這個(gè)學(xué)生出來再進(jìn)行教育，“不出來”學(xué)生直視著我回答到，我輕拍了下他肩膀“你先跟我出來說”，“大家都看到了你對(duì)我動(dòng)手了！”學(xué)生大聲地喊道。這種情況，我和同事只能叫級(jí)長(zhǎng)過來處理，他與級(jí)長(zhǎng)在交涉時(shí)，說了一句讓我們所有在場(chǎng)老師都十分震驚的話“你們老師不是給我們服務(wù)的嗎？那你們這樣，又是什么服務(wù)態(tài)度？”。對(duì)于這名學(xué)生的處理，印象最深刻地就是這名學(xué)生的班主任帶著他來給我道謙時(shí)，班主任像是一個(gè)小孩犯了錯(cuò)誤的家長(zhǎng)一樣，也一起陪著他向我道謙。這名女教師對(duì)學(xué)生很好、很用心，我一直都有所耳聞，但我總隱隱覺得哪里不對(duì)。

這件事讓我又想起了另一件令我感到心寒的事情，當(dāng)我聽到這件事的時(shí)候，我的心情久久不能平復(fù)。一群酒管班學(xué)生迎接新生的時(shí)候在新生班級(jí)的黑板上寫了一段充滿惡趣味且負(fù)能量的話，大概內(nèi)容是這樣的“XX學(xué)校（我們學(xué)校）的老師都是XXX（不忍心寫出來），可以隨便打隨便罵……”并且截圖發(fā)微信朋友圈，結(jié)果搞得周邊學(xué)校的都知道了，當(dāng)然最后這些學(xué)生都受到學(xué)校的教育和處理，但所造成的惡劣影響以及學(xué)校形象的損壞已然是不可挽回的了。我不知道寫這些話的學(xué)生是出于什么目的，是一時(shí)興起，還是故意惡作劇，但這些學(xué)生的素質(zhì)何在？品行何在？我對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生其實(shí)也有所了解，班主任是初到學(xué)校的新教師，對(duì)班里的學(xué)生愛護(hù)有加，盡心盡力，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)盡量包容，可班里的學(xué)生好像并不領(lǐng)情，她曾經(jīng)給我們看過她的學(xué)生發(fā)給她的短信，對(duì)她語(yǔ)言極盡挑釁與譏諷，給我的感覺好像根本沒有將老師當(dāng)回事，說好的真心換真心呢？難道時(shí)機(jī)還未到？為什么感覺是越來越猖獗的囂張趨勢(shì)？這讓我不得不好好思考對(duì)學(xué)生的德育教育問題。

行為上的約束比語(yǔ)言上的教育更有力。想一想我們的學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在，所經(jīng)歷的素質(zhì)教育還少嗎？所受到的德育教育還少嗎？為什么到現(xiàn)在了還有學(xué)生隨意亂扔垃圾、亂寫亂畫等低素質(zhì)的行為出現(xiàn)？為什么到現(xiàn)在還有學(xué)生素質(zhì)這么低，這部分學(xué)生我覺得不是沒有人去告誡他們，也不是沒有人去教育他們，而是他們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境以及周邊環(huán)境的影響下，雖然知道這種行為是錯(cuò)的，但明知是錯(cuò)還要去做，不以為恥反以為榮的行徑，就是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的約束力，沒有讓他們真正地體會(huì)到善惡對(duì)錯(cuò)的區(qū)別與影響，他們對(duì)自己低劣的行為已經(jīng)“麻痹”了。就像亂扔垃圾這種行為，在小學(xué)的時(shí)候，哪個(gè)小學(xué)生亂扔垃圾被老師批評(píng)了，立馬就開始緊張并改正自己的錯(cuò)誤行為；在初中的時(shí)候，亂扔垃圾被抓到僅僅批評(píng)兩句，還無關(guān)痛癢，但要被處罰了并且通報(bào)批評(píng)，就開始緊張了，以后不敢再亂扔了；等到了高中階段，亂扔垃圾被處罰、處分一下都無所謂了，但要是被通知家長(zhǎng)過來處理就開始緊張了，甚至有些學(xué)生哪怕通知家長(zhǎng)也無所謂，繼續(xù)為所欲為。為什么會(huì)這樣？在小學(xué)生眼中，老師的夸獎(jiǎng)與批評(píng)就是對(duì)他們最大的獎(jiǎng)賞和懲罰，老師的語(yǔ)言就是他們的約束力。在初中，學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)是他們的約束力。等到了高中，部分學(xué)生的家庭還能勉強(qiáng)成為他們的約束力，當(dāng)然另一部分學(xué)生基本到了“無懈可擊”的地步了，要另想辦法約束。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與成長(zhǎng)，語(yǔ)言上的教育對(duì)于他們來說早已經(jīng)蒼白無力，所謂的“動(dòng)之以情，曉之以理”對(duì)于那些頑劣不堪的學(xué)生來說都是建立在行為約束之上才行得通的。

對(duì)學(xué)生不能慣著，要讓他們?cè)趯W(xué)校多吃虧。我們很多老師都有過這種感受，曾經(jīng)在學(xué)校非常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生從學(xué)校出去以后再回來，變得懂事了。為什么？因?yàn)樯鐣?huì)教會(huì)他做人了。那我們?cè)趯W(xué)校沒有教他嗎？那肯定不是，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)生就跟念經(jīng)一樣的反復(fù)，可他就是聽不進(jìn)去。那為什么去了社會(huì)就學(xué)會(huì)了呢？一問就能知道答案無非就兩種，一種就是他吃過虧了；另一種就是他自己知道去了社會(huì)沒人慣著他了。那么我們教師為什么非要像他們父母一樣的慣著他們，讓他們走上社會(huì)了才有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)做人？就是為了響應(yīng)所謂的愛心教育，我曾經(jīng)看到過一句話，對(duì)我觸動(dòng)很大，它是這么說的：“不是對(duì)你好的人才是真的愛你，讓你變好的人才是真的愛你！”。在學(xué)校讓他們吃點(diǎn)小虧，將來到了社會(huì)才能避免吃大虧。

我覺得教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)上的組織者，生活和成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教師只是在用自己的職責(zé)完成一份很有意義的工作。我并不覺得教師這份工作有多么偉大、神圣，我不想也不會(huì)給自己背負(fù)這種道德上的枷鎖，因?yàn)槲矣X得這么多的因素?fù)诫s進(jìn)來，其實(shí)已經(jīng)超脫了教師這份工作的本職。

參考文獻(xiàn)

[1]周勇.《論德育教育的敘事方式》[J].《思想、理論、教育》，2004第1期.

[2]檀傳寶《學(xué)校道德教育原理》，教學(xué)科學(xué)出版社，2000年版.