新課改下初中歷史教學(xué)模式的分析

樊雪飛

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，初中教學(xué)中的歷史越來越重要，本文就是從目前的歷史教學(xué)中存在的多方面問題入手，很簡單方便的介紹了新課改下初中歷史教學(xué)模式的提高要點和策略，主要是在加強對初中歷史課堂上的教學(xué)模式的探析，不斷的提升歷史教學(xué)模式的應(yīng)用和水平的體現(xiàn)，為了多方面的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】新課改下 初中歷史 教學(xué)模式分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0064-01

前言

新的課程改變的背景下，很多學(xué)科都在不停的研究探析新的教學(xué)模式和更好的方法，初中歷史的教學(xué)也是如此，要根據(jù)學(xué)生的真實成績，在結(jié)合初中歷史新課改的具體要求，提出創(chuàng)新和更新以前的教學(xué)方法，以此來提高初中教學(xué)中歷史在學(xué)生中的水平[1]。

一、目前初中歷史教學(xué)的不足之處

第一，在以前的初中歷史教學(xué)上沒有辦法實現(xiàn)當(dāng)前新課改的要求，因為新課改的要求里面很明顯的提出，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)上的目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師主要以對課本內(nèi)容的講解為主要，這樣的話不符合新課改的要求；第二，在以往的教學(xué)方法中很多地方對學(xué)生的個性化發(fā)展都不利，存在了約束，這樣教學(xué)中就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展能力，所以老師們要多采用比以往教學(xué)更有效果的新模式歷史教學(xué)，來使學(xué)生激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)上的主動性，用這樣的方法來發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高[2]。

二、優(yōu)化歷史教學(xué)模式的方法

（一）在初中歷史教學(xué)中用轉(zhuǎn)變的方法

轉(zhuǎn)變上課的方法是新興教學(xué)模式的其中一種模式，通過這種模式來改變以前學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不主動的現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣，這樣有利于讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)歷史，只有喜歡才會主動去學(xué)，去了解。轉(zhuǎn)變課堂就是讓從被動學(xué)習(xí)通過老師的課前給出的問題在上課之前自己主動的學(xué)習(xí)，從被動到主動，這樣的話在上課的時候，學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)時不會不懂的問題就可以在課堂提出。老師再給予解決問題，這樣學(xué)生的歷史知識就會不斷提高。還有，在日常的教學(xué)上，老師們把一些歷史上比較難理解系統(tǒng)性和抽象性的知識點做成簡短的視頻，也不用很長時間，這樣的話學(xué)生們就比較容易理解和記憶了[3]。

（二）在初中的歷史教學(xué)上教學(xué)生們用小組合作的方式

俗話說眾人拾柴火焰高，無論在生活中還是學(xué)習(xí)上都是如此，目前我國小學(xué)的教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)模式非常的普遍，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，小組中相互合作的學(xué)習(xí)模式更能體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣的發(fā)展，所以在初中的歷史教學(xué)中這種小組同學(xué)相互合作的學(xué)習(xí)方式是值得提倡和發(fā)展的，小組同學(xué)們可以一起研究討論歷史課上的作業(yè)題，不敢問老師的問題，或者過于簡單而沒記住的問題，同學(xué)之間也可以相互交流幫助，這種模式可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實際的課堂上老師應(yīng)該用學(xué)生小組編制的方式定義小組，日常中為了在課堂上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題參與度，提高小組合作的默契和學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用小組之內(nèi)異質(zhì)和小組之間同質(zhì)的分組方法，這樣就要求老師要對班內(nèi)的同學(xué)要多方面了解，從學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的成績，平常課堂上的態(tài)度，對歷史知識的掌握情況，思維邏輯等，每個學(xué)生都不一樣，都有獨立思考的能力，所以老師也要在分組的時候把水平和能力都差不多的同學(xué)分為一組，每個組可以有六七名同學(xué)，組長一定要選一個能力比較厲害的學(xué)生，這樣才能起到帶頭作用和更好的管理小組的學(xué)習(xí)情況，用這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠得到培養(yǎng)和提高，也鍛煉了的溝通能力和對整個團(tuán)隊的組織能力，這種學(xué)習(xí)模式是目前各科教學(xué)上的重要手段。

（三）在初中歷史課堂中用情境模式

相對于平常的生活中，歷史這門課程和生活關(guān)系不大，很多學(xué)生在初中階段的時候個人的生活閱歷和生存經(jīng)驗都不豐富，比較淺薄，所以不免在歷史學(xué)習(xí)的課堂上不知道如何學(xué)習(xí)和理解課本上的歷史事件和事件背后的意義及影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)上通常都不太在意這種問題，在教學(xué)模式和方法上都太過于主觀化，主體性也太強，所以很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)歷史，覺得乏味無聊，長此以往學(xué)習(xí)歷史的熱情也逐漸減退，學(xué)習(xí)成績也不斷下降，積極性也不強了，這樣不利于歷史的教學(xué)水平的提高。所以初中歷史教學(xué)老師應(yīng)該采用情境教學(xué)的方法，用語言和圖片、視頻和聲音的形式來創(chuàng)造建設(shè)與課堂所教內(nèi)容設(shè)計情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會去思考和研究知識。這種教學(xué)模式非常適用于歷史課堂。能夠幫助學(xué)生提升自己的認(rèn)知水平和對知識的理解能力，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會換位思考問題。讓學(xué)生自己主動參加到學(xué)習(xí)中去[4]。

結(jié)論

從上面的論述中可以看出初中歷史課堂的缺點和學(xué)生興趣不足的原因，當(dāng)發(fā)展這些問題后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，在歷史教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，多采用多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣一來才能提升的歷史教學(xué)水平，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)歷史上打好基礎(chǔ)，為國家多培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新.培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，初中歷史教學(xué)的應(yīng)然[J].歷史教學(xué)問題，2016（4）：129-130.

[2]林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]李曉寧.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015（13）：56.

[4]周建吉.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運用[J].科技視界，2015（12）：143，216.