農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

葉國玲

【摘要】我國農(nóng)村教學(xué)水平因?yàn)閹熧Y配備不強(qiáng)、教育教學(xué)知識更新緩慢，農(nóng)村學(xué)生知識儲備相對較少，學(xué)前教育相對較差等原因，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果相對不理想。教師們需要采取新的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。本文就小學(xué)語文教學(xué)在提高語文課堂的有效性方面進(jìn)行分析探討，希望可以給大家提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語文課堂 有效性

【課題項(xiàng)目】本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號BY[2017]G022號。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0052-01

一、合理分配課堂時(shí)間

由于小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容多，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間是二十分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，要進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解。在精力不能夠集中的時(shí)間段可以采用其他教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此確保課堂時(shí)間的合理安排。

二、分組教學(xué)，提升學(xué)習(xí)積極性

依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)語文教學(xué)的重點(diǎn)是生字、詞的實(shí)記背誦以及課文的默寫和背誦。在語文課堂上大多數(shù)情況是，教師講授學(xué)生記，這樣的教學(xué)方式很容易造成語文課堂的沉悶，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改變以往填鴨式灌輸式教學(xué)模式，多注重課堂的互動(dòng)和趣味性，提高學(xué)生參與度，以避免學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象。教師要根據(jù)這種實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方式，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，以此提高學(xué)習(xí)效果。

例如：在日常語文教學(xué)中，可以用分組的形式進(jìn)行生字生詞的默寫，一個(gè)組別考察另一個(gè)組別，把之前學(xué)過的生詞，由學(xué)生出題進(jìn)行考核另一組別，讓學(xué)生在這種良性競爭中共同成長。對于考核中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，不會寫的字著重記憶，讓考核人員記錄錯(cuò)字和不會寫的字、詞，進(jìn)行后續(xù)跟蹤間斷性考核錯(cuò)字和記憶不牢靠的內(nèi)容。這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也避免了個(gè)人學(xué)習(xí)的枯燥和疲勞。這也極大的提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

在課文背誦方面，可以采用分組背誦方法。在學(xué)期中間或者期末的時(shí)候，給學(xué)生劃定范圍。利用卡片，在上面寫上需要背誦的文段、詩詞、以及組別。分四到五個(gè)小組。每組派出一個(gè)代表進(jìn)行抽簽，抽到哪篇文章就背誦哪篇，這組組員在一個(gè)一個(gè)背誦的時(shí)候，其他組別進(jìn)行評分，最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生背誦成績，成績優(yōu)異的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

三、情景教學(xué)

小學(xué)生，因?yàn)槟昙o(jì)小活潑好動(dòng)，所以注意力很難提高，并且他們在逐步成長的過程中形成了自己的興趣和愛好，教師可以把學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在課堂上教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的故事場景、新鮮事物引入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的認(rèn)知范圍。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，在課前教師可以提問，問學(xué)生們家里的農(nóng)作都種了什么，有沒有種植花生的，花生是怎么種的，花生從種植到果實(shí)成熟需要多久，花生成熟后可以怎么吃，花生都有哪些作用。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基本家里都會種植各種各樣的農(nóng)作物。如果家里有種植的，可以請學(xué)生回答，如果沒有，可以請學(xué)生參照已有的種植經(jīng)驗(yàn)以及教師引導(dǎo)思考，為學(xué)生回答提供幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，依據(jù)課文引發(fā)學(xué)生思考?；ㄉm然不好看，但是很有用，花生可以吃、可以榨油，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)，做有用的人。再引導(dǎo)學(xué)生們思考，自己所了解的其他農(nóng)作物都具有什么樣別的品質(zhì)，可以給大家什么樣的啟發(fā)。這樣的情景教學(xué)，可以讓生活和語文教學(xué)相貼合，讓學(xué)生更注重觀察生活，更注意思考事物背后的意義，以及有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)造良好課堂氛圍，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生不容易理解的部分耐心講解。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知方面在不斷形成，處于一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)階段，教師要積極引導(dǎo)，多啟發(fā)，幫助學(xué)生拓寬思維，從不同的角度幫助學(xué)生理解文章講解的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這個(gè)課文的時(shí)候，可以先進(jìn)行啟發(fā)式提問，問學(xué)生們，秋天是什么樣子的，秋天有聲音么，有顏色么。再讓學(xué)生們進(jìn)行回答，在這個(gè)問題基礎(chǔ)上還可以問學(xué)生們，你們都見過哪些地方的秋天，他們都是什么樣子的，引導(dǎo)同學(xué)們描述自己眼中的秋天。教師還可以利用多媒體技術(shù)，把不同國家不同地區(qū)的秋天的景色展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的思維。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原文學(xué)習(xí)，當(dāng)然對多媒體的運(yùn)用也要適當(dāng)，以免禁錮學(xué)生的想象力。

綜上所述，我們要優(yōu)化教學(xué)方法，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松愉悅的課堂氛圍，從而提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰.小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2012.