農(nóng)村初中音樂課單聲勢訓練的探索與實驗

楊戴竭

摘 要：為了更好的在教學當中運用聲勢律動，首先要進行單聲勢訓練。培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，要通過動作來感受音樂節(jié)奏。在課堂教學過程當中，可以運用單聲勢訓練。在訓練當中讓學生感受自身的形體動作，尋找節(jié)奏感，教師可以引導學生通過劃船、搖籃等動作表現(xiàn)自身的節(jié)奏。通過全體師生的訓練讓學生隨音樂體驗節(jié)奏的快慢變化。

關鍵詞：音樂 單聲勢訓練

讓學生隨著音樂的變化進行單聲勢訓練，進而有效提升訓練效果。一是進行節(jié)奏訓練，單聲勢訓練過程當中節(jié)奏訓練尤為重要，要通過訓練音值長短與強弱的反復練習讓學生更好的感知節(jié)奏。通過系統(tǒng)的對比節(jié)奏訓練提升聲勢律動在音樂教學中的應用效果。單聲勢訓練能夠讓學生更好的把握樂曲的不同風格及其特征，感受和體驗音樂。

單聲勢訓練能夠運用不同的媒介，通過時值長短對比提升學生的節(jié)奏感。這種單獨的訓練能夠很好的激發(fā)學生的興趣，特別是初中生在初中低年級階段較為好動，根據(jù)學生好動的特點讓動靜結合的訓練方式走進初中音樂課堂教學。讓學生在教師的指導下自主的進行節(jié)奏活動，通過各種節(jié)奏的對比比較讓學生更好的感受節(jié)奏，進而更好的表現(xiàn)出節(jié)奏律動，激發(fā)學生的興趣。讓學生在各種節(jié)奏訓練當中充分的感受聲勢律動帶來的快樂。在具體的課堂訓練當中，無論是拍手還是跺腳都給人一種良好的精神狀態(tài)，讓學生以更加飽滿的精神，更加積極的心態(tài)參與課堂學習，更加有效的推動聲勢律動在音樂教學中的應用。

二是對節(jié)拍的訓練。將每個節(jié)拍的相隔時間進行均等安排，而這種單位時值的均等性是節(jié)拍區(qū)別于節(jié)奏的一個重要特點。根據(jù)學生個人能力的不同和接受新事物的區(qū)別性，在初次學習這種節(jié)拍時，學生學習的快慢程度也是不一樣的。有的快，有的慢，從而造成學生拖延拍子和趕拍子的現(xiàn)象時有發(fā)生。值得注意的是，有時候在節(jié)拍的變化節(jié)點處拍子快慢不一的情況更是發(fā)生的幾率大一些。然而，節(jié)奏感和節(jié)拍律是學生訓練過程中必須要掌握的，因此需要對其進行反復訓練。訓練學生節(jié)拍率的方式有很多，例如拍手、踮腳、手指敲打等方式是比較常用的。四四拍是學生較難掌握的節(jié)奏，很多教師都對其進行反應。聲勢律動的教學方法是重要的節(jié)拍訓練方式，很多教師將其運用到教學中，從而平衡學生的節(jié)奏感。通過這樣的訓練，學生通過律動動作來掌握節(jié)拍的效率大大提高。教師表示，“企鵝步”的步伐表現(xiàn)緩慢，因此比較適用于不熟悉節(jié)拍的學生，這樣通過反復的訓練來促進學生熟悉節(jié)拍。

三是其他音樂要素訓練。音符有著高低起伏，因此可以通過手勢的抑揚頓挫進行表現(xiàn)。例如將手高高舉起代表著音符高，反之則表現(xiàn)音符較低，停頓則表示音符的停頓。這也是教師在日常教學中經(jīng)常采用的教學方式之一。樂譜中，休止常采用“空”拍，這種比較適用于有樂理基礎的人，而對于沒有樂理基礎的學生而言學習起來是比較困難的。因此借助身體的動作，例如身體的停頓、拍手的停頓等，這樣有助于學生對于節(jié)拍的掌握。

音色的對比也是可以通過多種方式進行區(qū)別和表現(xiàn)的。例如身體部位的拍擊、借助物體進行聲音的模仿等。《動物狂歡節(jié)》這首曲目通過管弦樂和拍擊身體部位對不同動物的音色進行表現(xiàn)，其音色的表現(xiàn)可謂是淋漓盡致。

肌肉的展現(xiàn)力度可以表現(xiàn)音響的強度。例如音樂能夠給人情緒緊張和舒緩的心理感受，而對于比較使人情緒緊張的曲目，人們可以通過肌肉收縮以表達對于音樂的感受，可以加快運動的速度，例如快走。而對于比較舒緩的音樂，人們可以用享受的身體動態(tài)對其進行表現(xiàn)。放松全身肌肉，自由活動搖擺。

動作的節(jié)拍使用并不是單一和單調的，可以把動作進行交替融合運用。例如讓人感覺緊張的旋律，可以采用相互交織的律動形式進行表達。另一方面，緊張式的節(jié)拍旋律還可以與運動進行結合加以欣賞，這也是教師常用的律動教學法。音值長短的表現(xiàn)方式可用依靠時間長短來實現(xiàn)。一首音樂作品通常由全音符、二分音符、四分音符等等進行組合的，但是這些音符代表的時間長度是不一樣的。例如全音符的長度時值是由四拍進行組合的，二分音符的長度時值長度時值是由二拍進行組合的，但是四分音符卻只有一拍的長度時值，這些都需要學生在進行常規(guī)訓練中不斷地摸索和練習，這樣才能夠更快、更熟練地掌握曲目的旋律。此外對于初學者可以通過體態(tài)律動對時值的長度進行訓練和表現(xiàn)。例如全音符部分可以走四步、二分音符部分可以走兩步、四分音符可以走一步等。這種方式可以促進學生對于旋律的熟悉程度，同時明確判斷音符的時值長度。

在終身教育的大背景下，在全面發(fā)展人的根本宗旨與目標之下，我們面對農(nóng)村初中課堂要進行深入的思索與實踐。如何積極打造快樂活潑的音樂課堂，如何提升音樂課程的質量成為我們亟待解決的問題。特別是在農(nóng)村這樣一個特殊的環(huán)境與背景之下，初中音樂課堂如何應用聲勢律動提升課堂教學的效率與效果需要我們進行深入的研究與探索。作為音樂教師，應把握機會將聲勢律動合理地應用于初中音樂教學中，使學生對音樂作品有著更為深入和透徹的理解，體會音樂的獨特魅力，提升音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，從而得到全面發(fā)展。